2016获奖案例-9 绽放残缺的美

黄子航（江苏省徐州市铜山区单集实验小学，221127）

2016获奖案例-9 绽放残缺的美

黄子航
（江苏省徐州市铜山区单集实验小学，221127）

一、案例背景

随着教育的不断完善，对于残障儿童的义务教育也逐渐受到社会各界的关注和支持。然而对于农村家庭而言，让残障学生上特殊学校教育无疑是天方夜谭。受到经济条件的制约，家长不得不把学生送到就近的学校上学。这些学生对于其他学生来说是“稀奇”的，这些看似特殊的学生在这样一种大环境下接受教育，大多会养成自卑、胆怯、孤独的性格。造成这种现象的原因有很多，教师也是其中的一个影响因素。体育课或体育活动对学生的身体条件的要求比其他科目要高，长期不参与体育活动，会使学生对体育课产生厌倦，对体育活动产生恐惧，更谈不上自主锻炼强健身体了。今年笔者所教的班级就有一位特殊的女学生小溪（化名），不爱参加体育活动，课堂表现不积极，从不参加早操和课间操。对待这样特殊的学生，如果教师不及时注意并加以关注，他们的心灵得不到关怀，对学生今后的心理和生理都会产生很大的不良影响。

二、案例描述

一节游戏课上，在学生们做完准备活动以后，组织学生做“叫数成团”的游戏，学生们都很兴奋。笔者将学生分成两组围成大圈，小溪很无助地站在那里，不知道该干什么，笔者想大概又是个内向的学生。笔者走过去拉起她的手，将她分在左边一组，她站在那里不肯和别人牵手，笔者示意旁边的女学生主动拉起她，可是还是被拒绝了。低着头，倔强地站着。全班学生齐刷刷地看着她，笔者显得有些不耐烦，心想，再内向的学生也不至于让全班学生一起等你。为了不影响其他学生玩游戏，笔者把她叫到队伍的一旁，很想知道她无助的原因。“你不喜欢这个游戏吗？”笔者试探着问，她摇摇头没有吱声。“你不想在左边吗？那我们去右边好不好？”笔者拉起他的手，可惊讶地是她很用力的挣开，“我不想玩，我跟不上，我听不清！”她可怜地看着笔者，笔者被学生的话镇住了，刚刚参加工作的笔者没遇到过这种事情，顿时觉得手足无措。这时班长走到笔者跟前，轻轻说：“老师，她耳朵不好，她带助听器了。”笔者突然对她刚刚所有的行为找到了合理的解释，此刻也觉得自己在课前对学生的了解还是不够。于是，笔者选出两个机灵的学生分别站着两个圈的中间，把她安排在左边的圈。“同学们，我们一边报数一边伸手表示好不好？报数的同学声音小，听不到的时候我们可以看手势。”“好！”学生们异口同声地答到，说完学生们带着小溪一起游戏。

三、问题剖析

下课后，小溪的那个眼神一直在笔者脑海里漂浮，一想到她在课堂上的无助，笔者就特别自责，这么小的学生究竟发生过什么？像这样孤独无助的课堂在她身上发生过多少次？为什么她如此的胆怯？经过和小溪班主任和其他科任教师的交流，以及对小溪一段时间的观察，总结以下几点情况：

1.学生的成绩一般，没有引起注意。在学习上，语数成绩均属一般，平时老实内向，不爱讲话，不爱发言。相对成绩较好或后进生来说，没有吸引教师更多的目光。平时上课、下课总低着头坐在座位上，显得很孤单。

2.学生性格孤僻、内向。由于身体上的小缺陷，跟教师和学生很少交流，即使回答问题声音也很小，害怕被提问，更不敢主动举手发言。久而久之，养成了孤僻的性格，身边的朋友也很少。

3.学生家里经济条件很差，由于学生要带助听器，家长计划给孩子装人工耳蜗，要花去很多钱。父母都是农民，家庭负担重，两人将经历放在挣钱上，对孩子关心不够。

4.通过几次上课观察，笔者发现由于听力的障碍，小溪上课的反应比较迟钝，对课堂游戏的积极性不高，体育课基本是自己玩。因为跟不上节奏，早操、课间操都不参加。

四、主要对策

根据以上问题的剖析，可以肯定地说小溪由于没有正确看待自身的残疾，对自己有不恰当的评估、自卑而使自尊心严重受到伤害，再加上家庭条件的贫困，父母精力不足造成自身学习习惯不好。在平时和同学的相处中，总认为自己什么事情都做不好，自己不是健全的学生，参加活动还不如不参加。针对小溪的这种特殊情况，笔者认为与她朝夕相处的同学和老师有着很大的责任。对于特殊的学生而言，体育课和体育活动对改变学生的自卑心理，培养其自信心有着不可或缺的作用。就小溪的情况，我说一说具体看法和行动：

1.教师的目光停留的“久一点”

记得曾经读过一本书《教育的秘诀是真爱》，爱是人与人沟通的基础，是走向人心里的大道。爱是教师不可缺失的，教师的关爱对于学生的成长和进步都有很大帮助。对于小溪这类学生，教师要倾注更多的爱，首先要换位思考的去理解学生，理解他们的一些特殊行为。然后敞开心扉去接纳他们，包容他们。将自己的目光在他们身上停留的“久一点”。只有给了他们更多的关心和爱，才能融化他们内心的冰块。自从知道了小溪的状况，每次上课笔者都会特别关注她的活动：发现她对待活动不积极时，笔者就会轻轻拍拍她的头，给一个肯定的眼神，温柔地说：“相信自己！老师给你加油！”她会和同学们一起，但明显有些不情愿，当天遇到困难时，笔者会请同学主动帮助她。开始的几节课她显得很害怕，很拘束放不开，渐渐地她开始主动参与游戏，脸上也露出久违的笑容。只要她有一些好的表现，笔者就请全班学生给她鼓掌，给她鼓励。课后有机会也会找她聊天，给她讲一些名人的故事，不触及到她的痛楚，又有效的帮她正确的面对自己的缺陷。笔者发现她的眼神不再是害怕无助，反而多了一些信心。

2.教师的要求“特殊”一点

体育活动对学生身体的素质和各方面的协调性要求比其他科目要高，我们在上体育课的时候习惯直接面对全班同学讲要求，很少会想到一些特殊的情况。对小溪来说，一般的体育活动她还可以勉强参加，但对于“叫数抱团”的游戏来说，对于学生的听力和反应要求都很高。小溪会比较困难，原本的积极性也会被打击到，又不好意思告诉教师。教师除了要理解她意外更要学会合理的“偏心”。如“叫数抱团”游戏，可以为了小溪找一位学生在圈里一边报数一边做手势。课间操协调班主任让小溪站在最后，跟着学生一起做，这样即使动作不协调，跟不上节奏，也没有人看见她，笑话她。时间久了，对课间操的节奏和音乐熟悉了，就可以和其他学生一样参与做操了。就这样，一次次，一天天，班主任说小溪改变特别大，一到做操时间，显得那么兴奋，她的动作也比以前更标准。

3.学会“扬长避短”

每一个学生都是一个特殊的个体，都有自身的优点。有句话说的好：“上帝为你关上一扇门，必定会给你打开一扇窗。”因此我们不要过多的纠结如何去解决特殊学生身体的缺陷，要尝试发现她们身上的过人之处，发现她们的闪光点，并及时恰当地进行表扬，从而增加她们对于学习的兴趣，提高参加体育活动的积极性。自从小溪参与到体育活动以后，就总能发现她的身影。小溪虽然听力不好，但肢体动作特别协调。一次课间操，笔者照例在队伍中巡视，看到后排一位学生动作特别好看，定神一看，原来是小溪。笔者朝她竖了竖大拇指，她回了一个微笑。课后笔者找到小溪问：“今天老师看见你做操了，动作比以前好看多了。”她害羞的低下了头：“老师，你不知道，我每天都很努力的学，很用心的记，现在我不用音乐，也不用看着别人，自己就能跟上节奏了！”她脸上有着不曾看到的自信。

4.课堂要求“照顾一点”

残疾学生是一类特殊的群体，《教育法》、《残疾人保护法》中都有提出，教育要面向全体学生，每一个学生都有受教育的权利。要保障残疾儿童的受教育权。对于像小溪这样随班就读的学生来说，应该承认她们的个体差异，区别对待，在课堂要求上“照顾一点”。在体育活动中，对于一个活动的难度可以因人而异，对于特殊学生可以适当降低标准。如，一次跑步比赛中，根据不同程度的学生设定不同的标准。小溪带有助听器，动作不能太大，可以在固定时间内比别人少跑一个来回。可是笔者发现到她跑步时，仍然有些不好意思。这时班上学生不自觉地对她说：“小溪，加油，相信自己！”小溪偷偷看了一下笔者，笔者微笑着点了点头。在上课集队时，笔者也特意将小溪放在离笔者最近的地方，这样她可以清楚的听到每一句话。就这样，一点点地将这个原本被体育课抛弃的孩子找了回来。

五、总结反思

一学期结束了，笔者看到了这个学生身上的变化。从原来的自卑、胆怯、害羞变得信心、胆大、活泼。课间总能看到她的身影，每次遇见她脸上都挂个天真的笑脸。小溪说感谢笔者的鼓励，我想说，我不敢把她的改变全都归结于我的努力。但是，对于一个学生朝夕相处的教师来说，来自教师的鼓励无疑是她们努力的很大动力。对于身体有特殊情况的学生，要设计符合她们特点的教学要求，努力把她们带回课堂。教育的秘诀是真爱，只要教育者用爱去对待每一个学生，就会帮助她们绽放自己的美！