初中数学高效课堂初探

陈德秀

摘要：随着新课改的深入，"课堂教学有效性"已成为教师们关注的焦点.课堂教学好与坏，直接影响学生主体创造性的发挥.本文结合"加减消元"解二元一次方程组的实例教学，就如何提高课堂有效性谈谈笔者的认识与实践。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0239-02

苏霍姆林斯基曾说："一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明.因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上.所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里."近年来，学校着力于智慧教育的研究与实践，因此实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅.而数学教师也应充满智慧，并用智慧解决课堂教学中最基本的问题：教学的有效性.那如何进行有效教学呢？如何在45分钟的时间内提高教学效率，凸显教学效益？这是每一位教师必须面对的课题.自从参加工作以来，我不断思考、逐步摸索，以及反思自己在教学工作中的得与失，于是有了一些自己的认识和体会，在此想和大家共同探讨，借以抛砖引玉，以期得到同行指正。

1.注重沟通交流，建立新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意"教"，学生也乐意"学"，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能达到爱屋及乌，"怕"能达到按要求完成你布置的学习任务。

2.转变教学方式，提高学生学习兴趣，是打造高效课堂的关键

2.1活跃课堂气氛，提高学习兴趣。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案尽可能多的展示在黑板上（数学讲究的是一题多解），不管是对是错都给予极大的鼓励。这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使学生成为数学课堂的主人，从被动的学变为主动的学。

2.2教会学生学的方法。学生能掌握好的学习方法就会事半功倍，反之则事倍功半。培养学生掌握好的学习方法要从以下几个方面入手：培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。但这些方法是不可能一蹴而就的，必需融合在每一堂教学中，要从初一开始，慢慢地培养、渗透，使之成为习惯，才能真正成为学生自己的东西。

3.构建数学高效课堂教学模式

对于如何建立合理的数学课堂教学模式，提高课堂教学有效性，目前既没有现成的解决答案，也没有固定的教育模式。不过有些地方学校推行的"问题式导学法"、"3510循环大课堂"等值得我们学习和借鉴。本人特总结如下：

其一是"问题式导学法"，其基本流程是："展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用"，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，这就避免了学生在自主学习中漫无目的、没有头绪，使学生的学生更具目的性。我的学生可以通过自己的能力解决课堂上的大部分问题，剩下解决不了的问题再分小组合作讨论解决，使得思维的火花得到了碰撞的机会和应用的情境。

其二是"3510循环大课堂"，即一课分为两段，35分钟展示段+10分钟预习段。"3510"，三步为一课；课前、课中、课后优化互动；形成了课上-课下-课上的良性循环结构。其中前35分钟是用来与学生合作交流，展示并纠正学习目标，35分钟后把上一节的学案收回，再重新分发新的学案，下课前的几分钟来分配学习任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。这只是一个大纲，实际应用中需要教师细化，设计精细化，内容具体化，归纳总结化。

我要说明的是以上这两种模式的几个环节并非一种僵化机械的模式，我们可以根据几个环节的具体特点进行灵活调节、变通运用。总之自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体，这一点我们必须切记。对于以上模式本人在学校都做了积极地尝试，实践证明效果较好。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和总结多年的教学经验后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。