语音筛查工作对英语听说能力培养的作用分析

孙亚杰

[摘 要]语音教学对于英语专业学生而言是最基础的一个教学环节，语音面貌的好与坏会影响学生英语听说能力的培养。语音筛查工作的展开，就是针对学生语音存在的问题，对症下药。通过一个阶段的筛查，再次证明了语音筛查工作对于英语专业学生听说水平提高的有效性，其重要性和必要性显而易见。

[关键词]语音筛查；英语听说能力；语音教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.205

1 内蒙古师范大学语音课教学现状

以内蒙古师范大学鸿德学院（下简称我院）英语专业语音教学现状为例分析，目前我院语音教学中存在的问题。

1.1 受方言负迁移影响，学生发音偏误现象严重

作为内蒙古地区的一所高等院校，本学院学生多数来自内蒙古各个盟市地区，而内蒙古方言区较多，加之来自偏远地区的学生从学习语言开始就没有接受过系统的语音训练，英语语音面貌普遍较差。语音、语调问题较多。例如内蒙古西部地区学生在英语发音中，前后鼻音不清//是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。声带振动。/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。汉语中的“关”（guān）与“光”（guāng）；“船”（chun）与“床”（chung）不分。在课堂中，往往出现学生在英语朗读时，带有不同的口音。

1.2 课时少，班容量较大，逐个进行系统培训难度大

学院一直认为语音教学的重要性不言而喻，但是在实际的课程安排时，该门课程的平均周学时每班则只有两个课时。导致在实际讲授中，教师对语音教材内容的音素部分基本只能进行讲解，学生没有大量实际操练的过程，根本达不到精练，所以就无法系统掌握语音知识。更无法灵活运用。一个学期结束后，音素也只能勉强学完，其他重要的内容因课时有限，被忽略无法讲授。语音课的开设，则形同虚设。

2 语音筛查工作的展开情况

基于以上情况，结合区域特点和实际教学问题，外语系英语专业实施了英语语音改革，即语音筛查工作。由语音面貌过硬的老师带头，担任班主任的同时，负责所在班级学生的语音筛查工作，为时一年。具体做法：每位负责教师根据自己和学生的时间，灵活利用课余时间“化零为整”。每月一总结，分析每位学生的语音、语调问题，然后有针对性地逐个解决问题。学生则组成互帮互助小组，由老师根据实际情况给学生分组，采用自主学习和集体学习、自查和互查等多种形式的学习手段，让学生有了紧迫感，更加重视了语音的学习。经过一段时间的学习，语音合格者无须进行系统筛查，并颁发语音合格证书；语音未达到要求的学生继续参加语音辅导，直至合格。

3 语音筛查工作对学生英语听的能力培养的作用

语音是良好听力技巧掌握的基础。语音的好坏，在很大程度上影响对听力的理解。在听的过程之中，要求学生对所听材料及内容在头脑中进行不断的解码、编码。对于英语水平较高、语音面貌好的学生而言，解码、编码的重复过程省去了英译汉的翻译环节；而对于英语水平偏低、语音知识较差的学生来说，此过程无异于英汉互译的过程。在语音筛查过程中，负责语音筛查的老师们对学生学习一段时间前后的语音进行了录制，以实证方式证明了语音知识的培训益于英语听力水平的提高。尤其是有针对性地克服不同方言区对英语语音的负迁移影响，对学生英语语音、语调、重音、断句、意群的理解等都发挥了重要作用。

经过负责筛查语音的教师分析、总结，我院英语专业学生英语听力中普遍存在的问题如下：长、短元音易混淆。英语与汉语分属不同语系，汉语中不存在长、短元音的区分，而英语中形似但发音部位不同的音素有很多。如，[]和[u：]，[]和[]等。没有系统地学习，很难区分。受汉语发音习惯的影响，将英语的部分音发为汉语中某一发音。如[i]的音，多数学生会把汉语中“衣”的音缩短，不考虑口型、舌位的变化，即认定是[i]的正确发音。平时学习中，对语调的把握不准，从而听力考试时，无法精准判断说话人的语气，导致相关题目选错。

以内蒙古呼和浩特市周边旗县学生的语音问题为例。生源来自呼市周边旗县的学生，在说汉语句子时，会自然地把一个陈述句的结尾变为疑问句结尾，使整句声调上扬。在语音纠正工作中，经指导老师讲授了正确的语音、语调的方法后，学生经过一阶段系统认真地学习，绝大部分来自此地区的学生能够认识到英汉发音的不同并较好地掌握了发音规律。同时学生英语学习的热情和兴趣有了进一步的提高，在听力中，对单词、句子、段落的把握得到了改善。

4 语音筛查工作对学生英语口语能力培养的作用

英语作为一种世界范围内通用的语言，其发挥的作用，越来越大。语言本身，作为一种交流的工具，无疑是重要的沟通方式。笔者所在的高校是内蒙古地区高校中外籍教师数量最多的一所高校。学院在课程设置上开设了七个学期的外教口语课程，希望能通过学生多接触母语为英语的教师，学习、掌握正确的发音方法同时能更直观地了解其文化。但实际教学效果却差强人意。在外教口语课堂上，学生不敢与外教有过多交流，外教口语课成了视听课。

在语音筛查工作中，教师对学生英语朗读、背诵的内容进行了录音，分析语音中的具体问题，发现学生在口语表达中存在的不足：重音问题。如interesting，historic 不少学生无法辨识重音在第一音节还是第二音节。一些既有名词又有动词词性的词，在朗读过程中发生偏误。如record，present。受汉语方言的影响，一些双元音发音不到位。如来自赤峰市地区的学生在发双元音[ai]时，汉语中[ai]的音近似[e]的音，所以英语发音时往往不会按标准发音要求的口型和舌位发此音。

自语音筛查工作展开后，学生在中教的帮助下，语音面貌得到了提升，学生说英语的自信心日益增强，通过部分学生在外教口语课堂上大胆、流利地用英语表达，鼓舞了其他学生参与课堂活动的激情，慢慢改变了外教口语课堂教学双方的尴尬处境。语音筛查工作中，老师们逐词逐句听学生朗读，录音比对，对学生应该掌握的语音知识问题进行辅导。鼓励学生通过现代化的手段，下载手机语音软件进行反复练习。另一方面，系内代课的所有教师在课堂讲授中，注意培养学生在良好语音基础上说的能力，多管齐下，共同提高学生语音面貌与听力、口语能力。

5 语音筛查工作中应注意的问题

第一，指导教师的遴选。负责语音筛查工作的教师必须是专业素质过硬、语音面貌佳，有责任心、耐心的老师担任，且教学任务不易过重，可以有时间、精力系统辅导学生进行语音训练。

第二，多方共同协作。语音筛查工作具体要落实到每一位负责筛查的教师，但同时需要系内领导、教研室主任时常督促，定期检查语音纠错工作的工作成效。最为重要的是激励学生自主学习。全系教师齐抓语音筛查工作，时时提醒，刻刻纠错，但要注意方式、方法，希望通过共同努力，在学生就业前练就扎实的基本功，轻松应对激烈的就业压力，找到满意工作。

第三，制定切实可行的筛查方案。提前组织所有进行语音筛查工作的老师集体讨论，共同制定不同阶段的教学重点和目标，按学生语音问题进行分类。结合不同方言区汉语发音特点，在学生课外分组学习时，考虑到此因素。设计深入浅出的听力内容和口语话题供不同层次学生进行练习、模仿。

6 结 论

良好的语音面貌是学生就业的一块敲门砖，同时又能提升英语听力理解和口语的实际运用的能力。笔者通过调查所在院校外语系语音筛查工作的展开情况，及发挥的作用，进一步证实了语音与听力、口语之间的紧密关系。系统的语音培训能有效提高英语专业学生在听说方面的能力，提高了学生英语学习的热情，使其信心大增，从而逐步形成学习的良性循环。因此，进行有效的语音训练，对英语专业学生听说能力的培养至关重要。

参考文献：

[1]李晓燕.英语语音能力对大学英语听力教学的影响及对策[J].校园英语：教研版，2012 （8）.

[2]刘晓明.大学生英语发音与听力水平相关性研究[J].安徽农业大学学报，2009 （3）.