高职教学改革中移动互联网技术的应用

欧阳琼

[摘要]我国高等职业院校教育教学的主要目标是培育技能性人才，但由于教学条件不适应以及教学模式的固定单一，从而导致高等职业教育教学的质量不能得到较快的提升。互联网技术的问世，为高等职业院校教育教学带来了动力。移动互联网技术的应用特点，在高等职业教学过程中发挥重要应用。伴随着社会经济的进步和科技的不断发展，实训的硬软件技术也得到了改善和创新，高职院校已经无法为学生提供现代化的教学条件。移动互联网的问世和发展，为高职院校带来了希望，也为高职院校教育教学工作的开展提供便利。

[关键词]高职；教学改革；移动互联网；技术应用

对于高等职业院校教育教学来说，其教学的重点就是培训技能型人才，这要求高等职业院校在教学时要以学生为中心，重在培养学生的实践操作能力。据了解，高职院校主要采取教师讲授的教学模式，学生不能积极参与课堂，教师也无法实现对学生的个性化教学。高职院校要想在教育教学模式上得到创新，必须在以下两方面进行改善，一是努力挖掘传统教学内容，二是不断引进先进的科学技术，这两方面充分结合之后，高职院校的教学模式才会得到创新，教学质量才会得到提升。现在高职院校教育教学模式随着移动互联网技术的更新而创新，移动互联网技术应用于教学，开启了高职教学改革中的新篇章。

一、高职教学改革中移动互联网技术的作用

所谓移动互联网技术，指的就是借助现代通信方式和计算机来采集、传输、处理、存储、分配移动互联网和显示移动互联网的技术。高职院校创新的本质就是对教育模式的创新，教育模式的创新依赖于移动互联网技术的运用。移动互联网可以为学生提供丰富的信息资源，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，从根本上摒弃了传统的“讲授型”教学模式。移动互联网技术在高职院校中的广泛引用，提高了教学质量，完善了教学效果，不论是在教学实施、教学反思上，还是教学讨论上，移动互联网技术都起到了关键性作用。同时，还可以结合高职学生感觉兴趣的内容进行差异化，通过移动互联网技术分别向相应用户进行推送，呈现出移动互联网技术个性化服务的特点。

移动互联网业务的特点不仅体现在移动性上，可以“随时、随地、随心”地享受互联网业务带来的便捷，还表现在更丰富的业务种类、个性化的服务和更高服务质量的保证。当然，移动互联网在网络和终端方面也受到了一定的限制。其特点概括起来主要包括以下几个方面。

1.终端移动性。移动互联网业务使得用户可以在移动状态下接入和使用互联网服务，移动的终端便于用户随身携带和随时使用。

2.终端和网络的局限性。移动互联网业务在便携的同时，受到来自网络能力和终端能力的限制；传输环境、技术能力等因素限制；在终端能力方面，受到终端大小、处理能力和电池容量等的限制。

3.业务与终端、网络的强关联性。由于移动互联网业务受到了网络及终端能力的限制，因此，其业务内容和形式也需要适合特定的网络技术规格和终端类型。

4.业务使用的私密性。在使用移动互联网业务时，所使用的内容和服务更加私密。

二、高职教学改革中移动互联网技术的有效应用

1.运用移动互联网技术培养创新创业意识人才

移动互联网技术的不断引进为高职院校的教育教学提供了良好的教学环境。与此同时，移动互联网技术会督促高职院校培育出更多的具有创业意识的人才。高职院校会通过创建移动互联网技术实训基地，来吸引更多的学生参与进来。实训基地定时定量为学生布置学习任务，让学生在完成任务的过程中不断体会移动互联网的高超和便捷，同时也直接加强了学生的创新思维能力。除此之外，高职院校创建的移动互联网技术基地还可以进行理论研究工作实时培训，建立专业的移动互联网技术组织来为教师进行专门训练，让高职院校走在互联网潮流的顶端。高职院校处处布满了互联网平台，教师利用电脑来进行移动办公，学生借助电脑和手机等设备查阅资料、报选课程和师生互动等，移动互联网技术在高职院校教育教学工作中的广泛应用督促院校培养出一大批创新型人才。

2.运用移动互联网技术创建课程体系

运用移动互联网技术来创新高职院校的课程管理体系，即“终端+云计算”体系。课程管理在“终端”方面，不仅引入了好多先进的实训技术和理论知识，而且丰富了师生的移动互联网体验，课程管理会结合学生的性格特征，为学生制定出对应的个性化服务，充分体现了移动互联网技术的多样化特点。课程管理在“云计算”方面，让课程管理变得有目的性和针对性，果断放弃了传统的教学课程内容，频繁引进移动互联网技术来创新课程设计，进而使创新型课程设计符合新时代技术人才的特点。及时观察分析学生的学习状况是移动互联网技术教育教学的一大特色，教师会通过结合学生观看视频的停顿地方来设计课程，最终设计出“合理化、真实化和趣味化”的课程，来不断加强学生对知识的掌握程度。

3.运用移动互联网技术实现学习的自主模式

移动互联网技术改变了高职院校的学习教学环境，学生可以以自己的性格特点、个人喜好和特长来选取喜欢的课程。同时学生借助“终端+云计算”教学体系丰富自己的知识面，结合市场需求来制定出符合自己特色的自主模式。自主模式即教学模式更加自主化，不再单一死板化，学生可以在任何地点和任何时间，借助手机、平板或者电脑来进行学习训练。对于传统的教育教学模式，教师通过在教室进行课程讲授，从而使所有学生学习进度一致。传统教学模式由于教师不能根据学生的性格特点制定个性化的教学模式，学生在理解知识方面存在差距，会出现有些学生理解充分、有些学生理解浅薄的现象。移动互联网技术的出现和引入，让学生即使在课堂上对教师讲解的知识理解不到位，私底下也可以通过观看视频充分理解并掌握知识。学生借助互联网技术制定了符合自己性格特点的自主化学习模式，一方面提高了学生掌握知识的能力，另一方面提升了教育教学质量。

4.建立统一标准的移动互联网技术教学保障平台

创建统一标准的移动互联网技术对高职院校教育教学有着不可或缺的作用，该平台的创建需要人力、时间和资金的共同支持，关键是招收互联网技术人才管理软硬件设备。移动互联网技术在教学运用上不可能一次就成功，必须经过多次训练和教学，如高职院校可以建立QQ群和微信群实现师生之间的交流讨论，教师也可通过QQ邮箱为学生及时送去教学资源。总的来说，创建统一标准的移动互联网技术平台是高职院校教育教学的基本保障。

由于社会经济的不断进步，科学技术的不断发展，移动互联网技术也在更新。移动互联网以它的便捷、智能和个性化的特点迅速而广泛地为人们接受，融入人们的日常生活。相信随着移动互联网在网络带宽不断增加、终端设备性能不断提高、价格不断降低，使用费用更加低廉等方面的不断发展，移动互联网技术必将在高职教育中得到越来越广泛的应用，高职教育教学模式也会随之发生深刻的改变，将有力促进高职整体办学水平的不断提高。

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（责任编辑 史玉英）endprint