英语双差生的成因和转化策略

林洲山

摘 要：随着社会生活的信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出，它作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高。然而教学中所存在的“两极分化现象”却仍然困扰着我们的教学，并且很多一线教师都有黔驴技穷的感觉。因此，在教学中加强对学困生的教育和转化是亟待解决的问题。

关键词：原因 转化策略

一、英语双差生的形成原因

双差生的成因是多方面的，成因各有不同，有的是家庭的、社会的，有的是智力方面的，也有非智力方面的；有先天的原因也有后天的原因。但绝大部分的学困生都是后天形成的。归纳起来大概有以下几种：

1.原因

兴趣是最好的老师，而这部分学生的学习兴趣在课堂上只是表现出对一些课文的图片和英美国家的文化感兴趣。而不愿意深入进去探究语言现象弄清楚其真正的含义，更不用说动脑子如何把这些知识转化为自己的东西了。并且这部分学生缺乏自觉性，自制力和克服困难的毅力决心。绝大部分学生是在老师和家长的压力下去学习，而不是发自内心有学习的欲望，因此他们不会主动去查找自己的不足，不会主动去发现自己的问题。英语教材中单词，句型比较多，学生不愿意花费大量的时间在他们认为枯燥无聊的背诵上，成绩就会下降，对英语学习也就慢慢失去了兴趣。

2.教师的原因

由于老师的教学是面对大部分学生所以往往照顾不到这部分学生的需求。在教学上也是以老师的讲解为主，在此过程中忽视了这部分学生的理解能力和接受能力，由于老师所讲的内容超出了这部分学生所能接受的范围他们更没有机会去参与课堂，此外作业布置的一刀切使这部分学生为了完成老师的任务而养成了抄袭作业的习惯，达不到巩固所学知识的效果。另外受应试教育和升学率的影饷，我们教师常用考试分数作为衡量学生的标准，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致老师在教学中只关注成绩优秀的学生，未能做到面向全体学生，对学困生关心不够.态度不好，喜欢批评他们，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。

3.学习方法和习惯的原因

正确的学习方法是学习成功的保证。有些学生没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的反复的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。我们都知道，凡事要讲究方法。方法不当，事倍功半。双差生大多有依赖的习惯，学习上不主动，在课堂上缺乏积极性，对教师提出的问题和布置的任务漠不关心、若无其事。教师一问三不知，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋.总是漫不经心。对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，马虎应付，抄袭了事。做练习或作业时不遵循一定的方法，解题过程没有认真思考，不能正确灵活地运用语言基础知识解题，不能正确评估自己的作业或试卷。

4.家庭和社会的原因

很多父母给孩子提供太好的物质条件，加上有些父母文化程度不高，一些父母忙于工作，在家既不能辅导小孩学习又不会督促孩子学习，对孩子的学习生活和交友情况不关心，且社会各种诱惑又大，导致孩子产生厌学，容易走上歧路。

二、转化策略

1.培養双差生学习英语的兴趣

使双差生对英语感兴趣是帮助他们提高学习成绩的第一步，因此我在课堂中增加很多趣味教学。通过做游戏，竞赛，表演，看英语剧，唱英语歌等形式把教与学结合起来。一方面这样做可以培养学生的语感，另一方面学生通过展示自己的感受可以增强他们的成就感，使他们得到其他学生的关注，让他们乐于上英语课。我把这些学生组成了一个学习小组让他们之间彼此监督，经常让他们一起交流学习中遇到的困惑以及共同寻找解决问题的方法，坚定他们学好英语的信心。在课堂上老师不断以目光，声音等方式警示他们使他们感到自己始终在老师的关注之下，逐渐增强自控力。教师采用灵活的教学方法，使学生积极参与课堂。

2.因材施教、增强学生学习的信心

学生的家庭背景、学习基础、学习动机和态度不同，接受知识的快慢程度也不尽相同。其实，智力并不是造成优等生和双差生差别的唯一因素。而是一些非智力因素如意志、兴趣、情感等因素阻碍了双差生取得好成绩。对此。教师要从学习方法上给他们以指导，使他们尽快适应。在教学中要考虑到学困生的实际水平和接受能力，进度不宜过快，内容也不要过深。教师要有意识地让困难生经常体验成功的喜悦。课堂上，教师的教学任务设计要全面，要有意识地给双差生自我表现的机会，让他们体验“跳一跳就可以摘到苹果”的成功喜悦。鼓励他们在课堂上大胆发言.如果他们答对了要及时予以表扬，增强他们的学习信心。让双差生也能感到努力过后的成功喜悦。面对双差生，还需要给他们补弱点，寻找原因，对症下药。

3.关爱双差生，了解学生的情感世界

双差生往往因自身学习成绩不好而变得自卑，而与教师、同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与教师、同学亲近，渴望得到教师、同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重双差生的人格，理解双差生的心态，甚至要有所偏爱.让其体验到教师的一片爱心和殷切期望。变得“亲其师而信其道”。因此，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。下课要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时，他就会向你袒露心扉，接受你的教育。

4.分层布置作业和考试

对这部分学生进行了分层作业，对于基础较差的学生布置相对比较简单的基础练习，让他们能在自己的能力范围之内独立完成作业，逐渐弥补自己薄弱的知识环节。最重要的是对这部分学生进行面批面改，当面给他们指出问题所在，并帮助他们学习以前未掌握的知识。这对于老师来讲任务量虽然很大，但对学生来讲却非常有效。考试时通过AB卷来对学生进行评价。这样既能照顾到学习好的学生，又能鼓励到双差生，让他们看到希望。

5.注重学习的反馈

我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，特别是对双差生的及时反馈，有助于保证对他们转化策略的有效实施。

在多年的教学工作中，我尽力去改变双差生的学习状况，尝试了各种措施，取得了一些成绩。也逐渐发现这部分学生的学习困难并非智力因素，只要作为老师的我们付出更多的努力去培养他们学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，克服对英语的畏惧感，树立学习英语的信心，每一位学生在我们的课堂上肯定都能得到发展。