“五动”英语课堂，提高学习效率

刘玉针

摘 要：如何让学生在英语课堂上“五动”起来，即耳动，眼动，口动，心动和手动，也就是随之而采取的行动。这是中学英语教学取得成功的关键，一个成功的英语教师要有意识的在教学中培养学生对英语的持久兴趣，让学生积极参与到英语课堂教学中来。首先应积极鼓励学生，增强学生学习的信心，其次要注重在教学过程中采取多种教学方法，增强教学环节的趣味性；此外在课堂上建立平等的师生关系，重视师生情感交流，使学生由喜欢老师到喜欢这个老师任教的学科，从而产生学习兴趣也是十分重要的一点。最后还应在教学过程中注重培养学生自主学习的独立意识， 以提高学习效率。

关键词：五“动” 兴趣 积极性 学习效率

作为一名英语教师，我们有责任上好每一节课，并让学生在每节课上都动起来。这里所谓的 “动”，首先是“耳动”，即在课堂上要让学生专心听讲，要排除一切杂念，要让他们的耳朵不但要像录音机，“录”进老师举的每一个事例，而且还要让他们能够灵敏地捕捉到老师的那些启发性语言，以及老师课堂上各个环节之间的那些衔接性语言。其次是“眼动”，即课堂上学生要多看、细看、巧看，这三看，要看出门道来，看出窍门来。再者是“口动”，即课堂上让学生去说、去辩；除此，它还有一个重要作用，那就是“问”，作为学生要敢问、善问，同学间更要不耻下问。那么“心动”呢？即让学生动脑思考。“心之官则思”，“学而不思则罔”，多思多想才能出智慧。最后是“手动”，就是在“耳动”“眼动”“口动”“心动”的同时，首先要让学生记好课堂笔记，以强化记忆，便于复习巩固。俗话说“好记性不如烂笔头”。而且“手动”还指让学生做必要的练习，熟能生巧这个道理大家都懂，只有对所学知识“熟”了，才能逐步完成由知识到能力的转化。那么，如何才能让学生在英语课堂上五“动”起来呢？笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。

一、积极鼓励学生，创造轻松乐学的气氛才会让学生想要“动”

孔子曾说：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者。”要使学生“动起来”，首先要使他们有成功感。这就要求我们教师在教学过程中要注意保护学生的自尊心，满足学生的“成功欲”。我所教的对象是高中生，他们的世界观、人生观还没有完全建立，内心往往比较敏感而脆弱，但是自尊心却很强。因此，我在课堂上会小心呵护每位同学敏感的自尊心，经常使用鼓励性的语言，我会更多地关注他们的努力和进步，使他们时刻都能体会到成就感，从而产生浓厚的学习兴趣。比如在课堂上，对回答问题好的同学，我总不忘及时给予肯定和鼓励：Very Good！Great！ You did a good job！等等，有时还借助同学的掌声进行鼓励。这些赞赏的话常会令学生洋溢在快乐之中，回答起问题会更大胆、更积极，课堂气氛更活跃，有效地激发了学生的学习兴趣。有了学习的热情，他们才会有进一步的”动”起来。[1]

二、采取多种教学方法，增加教学环节的趣味性，这样学生才愿意”动”

良好的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣和欲望，而如何使这种兴趣得以保持，并逐步升级，这就要求教师在教学过程中采取多样化的教学手段，增加教学环节中的趣味性。随着现代教育技术的不断进步，英语教学资源的逐步开发，现代英语教学也在悄然发生着变化，传统的教师牵着学生的鼻子走的教学模式正在逐步消失。除了当今最方便快捷的多媒体课件教学我们教师更应该因时因地而异，制定出更符合学校条件和学生特点的实用有效的教学方法。比如设计新颖而富有吸引力的情景，合理的利用实物、图片、挂图、简笔画等，是教学内容更加直观而富有情趣。也可根据教材的特点运用多种学习方法，如：song， game，storytelling等形式，大大增加了学生的學习乐趣，学生自然也就愿意“动”起来了。三、

三、建立平等的师生关系，使学生由爱老师到爱英语，学生才肯“动”

教和学是教学过程中的主要矛盾，如何解决好二者之间的关系，对完成教学任务至关重要。因此，教师要对学生重视情感的投入，彻底放下传统师者权威的架子，真正走进学生的内心，与他们做亲密的朋友，不仅要关心他们的成绩，更要关心他们的生活。这个阶段的学生想象力丰富，可塑性极强，只要开发出他们的潜能，个个都有可能成为天才，而非我们抱怨的“榆木疙瘩”。如果每节课我们都绷着脸去上，学生个个小心翼翼，思想完全被束缚，哪里还谈得上想像与创造。只有在宽松愉悦的环境里，学生才能发挥禀赋和创造力。总之，和谐、平等的师生关系才能让学生保持良好的学习环境，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，在课堂上积极地“动”起来。

四、培养独立意识，使学生乐学、会学，学生才会多“动”

有些学生往往已经习惯了被家长或老师牵着鼻子走，独立意识较差，只有当收到明确的指令时才会有所“行动”。只有具备了自主学习意识，学生才能独立的解决学习过程中的各种问题，最大限度地发挥出自我潜力，从而学习英语的信心和兴趣大增。自主学习不等于课外学习，教师应该寓独立意识的培养于平时的教学之中，教师在教学过程中，首先要求学生独立解决问题，不要遇到问题就只想到求助老师，或是含混过关。当学生自己解决问题时，哪怕是非常浅显的问题，老师都应给予肯定和鼓励；当学生确实解决不了时，教师可以加以必要的点拨，或是请已解决问题的同学给予帮助，这样既保持了学生学习的积极性，又克服了他们对老师依赖性。课外作业的布置也要精心设计，不要只求量，要有针对性，让学生在完成作业的过程中得到进一步的锻炼，这时他们才能深刻体会到学习英语的乐趣，他们就会带着这份自信与满足，更加自觉地学习英语。在英语的课堂上也就会主动地“动”起来了。[2]

总之，课堂教学是师生共同参与的情感交流活动，不是老师一个人的独角戏，学生也要参与其中，积极地“五动”起来。这就要求教师在备课时要精心设计，充分准备。在课堂教学活动中，使我们的语言、活动充满趣味性，整个课堂妙趣横生，气氛活跃和谐，从而极大地诱发学生思索，探究和表现的强烈欲望，这样学生就会“心动”，自然也就会采取“行动”了，随之而来的也就提高了英语学习的效率。

参考文献

[1]吴庆林：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2003，12.

[2]陈家麟：《学校心理教育》， 教育科学出版社，2001，10.