浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

田耕 杨积琴

摘 要：新形式下的教学突破了传统教学中有些观点和方法，迫使教师正确把握时代脉搏积极探索未知领域，不断充实自己以便于更好的服务教学，在教学中力求不断创新，学习当前教育新理念、新方法，大胆利用现有多媒体，激发学生学习兴趣，整体感知课文内容及所涉及的场景，更新教育理念。

關键词：兴趣 课件 多媒体 想象力

一、运用多媒体进行教学，可以激发学生学习兴趣

有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半；爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”，在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。下面是我在教学中的具体运用。

1.运用多媒体进行导入（用音乐激趣导入）

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。为了能吸引学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，重要的是创设出好的课堂开头。让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。我的做法是师生问好之后，即放《月光曲》乐曲，声音由弱到强，由强到弱，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用深沉地语气说；“一百年多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过‘我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《致艾丽斯》。同学们想听他其他的乐曲吗？那么我们就一起再来听听他的《月光曲》。

二、运用多媒体创设情境，激发学生想象力

电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力，但这需要正确利用多媒体，把握多媒体的辅助手段而不能成为主要手段。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的激发并培养学生创造性的说话能力。而电教媒体在说话训练中，激发并培养学生想象力又极其有利。比如运用在唐诗宋词中，唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。一下是我具体运用的情况：

1.文字输入及修饰

利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等；在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效的结合起来。

2.动画效果

在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

3.图像背景

图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景.使幻灯片具有形象生动的画面与文字，主要是诗词互为衬托，如，《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛，画中还有两个表情愁苦的人正在对饮，此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧，这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

三、运用多媒体进行讲授

在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果，那么教师就可利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，使学生通过电脑观其境、闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快.更准确地把握教学中的重难点。在教学《青海湖，梦幻般的湖》时，学生对作者沿途看到的景象只能凭空想象，似懂非懂，教师经过选辑录像，再制成课件。学生观赏到了青海湖的风景，就有了感性认识，因而容易入境，以发展学生的形象思维能力.之后，再让学生观看溪流沿山而下的景象，并配以溪流的声音，使学生更直观、更形象地感受到了溪水状态的变化，听到溪声调子的变化，犹如身临其境，在教师的指导下，学生成为学习的主体，他们看课件听课件中的声响，读课文，说自己的意见，乐在其中。

结语

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。。转变教育观念，实施语文教学的现代化，已成了摆在我们面前的一项重要任务。不言而喻，“多媒体教学”是解决这一任务的重要途径。我们应优化教学过程，努力创设多媒体语文教学情景，走出一条语文教学现代化的新路，使学生真正的成为教学的主体。

参考文献

[1]郑艳敏.浅谈多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].课外阅读：中下，2012（10）：316.

[2]张月巧.浅谈多媒体在小学语文教学中的利与弊[J].新课程学习：基础教育，2013（2）：123.