初中语文课堂感性与个性教学方法研究

郭云海

摘 要：新课程标准对初中语文课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了初中語文传统教学模式，同时也为初中语文课堂教学的改革优化提供了有利契机。本文首先针对初中语文课堂教学的现存问题展开简要分析，进而进一步探讨初中语文感性与个性教学的方法策略。

关键词：初中语文 课堂教学 感性 个性

传统的初中语文课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了初中语文课堂教学水平的进一步提高，已经无法达到初中语文教学未来发展的要求。因此，初中语文教师应积极采取科学有效的策略，促进初中语文课堂教学的改革与优化。初中语文课堂教学缺乏感性色彩，初中语文教师不尊重学生的个性化发展，从而导致初中语文课堂教学效率的低下，学生学习兴趣的低落。强调初中语文课堂教学的感性化与个性化，是新课程标准对初中语文课堂教学的改革方向，初中语文课堂感性与个性教学方案的实施，在实践教学过程中取得了良好的教学效果，获得了广大师生的一致好评。因此，初中语文教师必须加强对感性化与个性化教学的重视，增强初中语文课堂教学的表现力与感染力，加快初中语文课堂教学的改革进程。

一、初中语文课堂教学的现存问题

1.初中语文课堂教学缺乏感性色彩

语文学科具有自身特殊性，它是感性的、形象的、具有丰富情感性的人文学科。但是，传统初中语文课堂教学过程中，教师常常忽视语文教学的感性色彩，在教学过程中以抽象的理论知识为教学的重点内容，忽视了初中生的接受能力与阶段性认知规律，加大了初中生的理解难度，同时降低了语文学科的情感启发效果，从而导致初中语文课堂教学氛围压抑，学生的学习兴趣不浓，学生参与课堂教学的积极性不高，不利于提高学生的学习能力。另外，由于长期受应试思想的干扰，初中语文教师更看重学生的解题能力培养，因此将大量的教学时间用在解题训练与考查背诵上面，导致了初中语文课堂教学的枯燥乏味，以文字信息为主的教学内容难以激发学生的想象能力，不利于培养学生的创新思维能力，导致学生阅读水平低下，写作缺乏个性。初中语文教师为了追求考试分数的最大化，往往要求学生背诵范文模板，不利于学生形成科学的写作方法与写作习惯，导致初中生的作文千篇一律，加剧了学生对作文工具书的依赖。

2.初中语文课堂教学缺乏个性色彩

初中语文课堂教学缺乏个性化色彩，从而导致了初中语文课堂教学效率低下，学生学习的被动性极强，压抑了学生的个性化成长。在传统教学理念的影响下，初中语文教师往往在教学过程中树立教师的权威形象，不允许学生提出与教师不同的见解，尤其在开展阅读教学时，初中语文教师不注重引导学生运用发散思维，不注重激发学生的内在情感，而是要求学生按照解题的固定思路对文章展开单一性解读，学生的创新思路不仅得不到初中语文教师的支持和鼓励，往往还会遭到初中语文教师的打击和纠正，严重打击了初中生动脑思考的积极性，不利于培养初中生的个性化思维，难以提高初中生的想象能力与创新能力。初中生在语文课堂教学过程中运用最多的便是记忆策略，初中语文教师没有采取科学的教学方法综合培养初中生的认知能力，导致学生的记忆能力、思维能力、逻辑能力、分析能力以及想象能力发展极不均衡，不利于形成初中生的综合语文素养。

二、初中语文课堂感性与个性教学的方法策略

1.确立学生主体性，开展个性化教学

初中语文教师必须及时转变教学理念，创新教学方法，确立学生的主体性，尊重学生的认知规律，落实以人为本的教学宗旨，构建初中语文个性化与人性化课堂，培养学生的独立思维能力，激发学生的探索与求知欲，培养学生的想象能力，促进学生综合语文素养的提高。首先，初中语文教师要转变教师职能与教师形象，初中语文教师在课堂教学中不再扮演领导者的角色，而是以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，与学生形成教学相长的互动式师生关系，将课堂教学的主动权归还给学生，尊重学生的个性化见解，鼓励学生对教学内容展开个性化解读，并运用启发式教学策略，培养学生的创新能力与探究能力，促进初中生综合语文素养的提高。另外，初中语文教师要加强与学生展开课堂互动，通过问答法与游戏法拉近教师与学生之间的教学距离，培养师生之间的教学默契，使初中生信任语文教师，喜欢语文教师，从而热爱语文教学，激发初中生的学习兴趣，提高初中生参与语文课堂教学的热情，为学生创设更多展示自我的平台，使学生拥有更多的课堂发言权，从而促进初中生的个性化发展[1]。

2.运用多元教学策略，创设感性化教学情境

初中语文教师有必要改革传统的教学方法，不断探索新型教学策略，从而激发学生的学习兴趣，增强初中语文课堂的表现力与感染力，提高初中语文课堂的感性化色彩，将初中语文教学内容以丰富多彩的个性化形式表现出来，使枯燥的文字知识与灵活多变的教学情境相结合，降低初中生的理解难度，激发初中生的想象力与创造力，培养初中生的综合语文素养。首先，初中语文教师可以运用多媒体教学策略，将语文教学内容以影音动画的形式展示出来，让极具感染力的音、画、境深深吸引学生的注意力，使学生自觉走入教学氛围，体会作者的思想情感，深化学生的理解能力，激发学生的情感内驱力，从而实现初中语文课堂的感性化教学。另外，初中语文教师还可以运用自主学习与合作学习策略，构建初中语文交互式课堂，组织学生对课文内容进行改编，开展情景剧表演活动，使学生在表演与欣赏的过程中体会文章的思想情感，加深学生对课文的理解，同时能够实现寓教于乐，在轻松愉快的氛围下完成教学任务。最后，初中语文教师还要注意运用生活化教学策略，将语文教学还原到生活实际中去，运用生活化教学素材，开展生活化教学实践，从而不断增强初中语文课堂教学的感性化色彩，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养初中生的综合语文素养[2]。

结语

初中语文教师要重视语文课堂教学的感性化与个性化，在教学过程中不断拓展教学形式，增强初中语文课堂教学的可感性，同时不断转变教学理念，增强初中语文课堂教学的人性化与个性化，从而提高初中语文课堂教学质量。

参考文献

[1]靳娜.初中语文教学中运用现代信息技术的策略探讨[J].学周刊，2015（19）：186.

[2]薛春慧.小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力[J].情感读本，2016（29）：85.