猜词技巧在初中英语阅读教学中的运用

刘洪元

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，初中英语教学水平有了明显的提高，越来越多的初中英语教师倾向于运用全新的教学方法，促进初中英语课堂教学效率的提高。本文首先针对初中英语课堂教学的现存问题作出简要阐述，进而进一步探讨猜词技巧在初中英语阅读教学中的运用策略。

关键词：猜词 技巧 初中英语 阅读教学

引言

随着我国社会经济的飞速发展，我国各项事业与世界接轨的程度日益加深。这就意味着英语能力是一个优秀人才不可或缺的能力之一。在基础教育阶段，新课程标准加强了对英语教育教学改革的重视，初中英语教学在新课改的优化重组之后获得了更强大的发展动力，但是初中英语传统课堂教学模式也因此受到很大程度的挑战，初中英语传统教学理念已经不能很好地适应初中英语课堂教学未来改革发展的要求。因此，初中英语教师必须积极转变传统的教学理念，运用科学有效的教学方法，提高初中英语课堂教学有效性。英语阅读能力是英语综合学习能力的核心，但是初中生的词汇量往往是限制初中生英语阅读能力提高的关键因素，如何提高初中生的猜词技巧，辅助初中生形成正确的英语阅读方法，是摆在广大初中英语教师面前的一道难题。[1]

一、初中英语阅读教学的现存问题

初中英语阅读是初中英语课堂教学的重点内容，提高初中生英语阅读能力可以实现对初中生综合英语素质的培养，但是，初中英语阅读往往也是初中英语教学中最难的一个环节，初中英语阅读综合了词汇、句型以及语法等英语知识体系，对初中生英语综合能力的要求很高，尤其是词汇量的限制将对初中生英语阅读能力的提高形成相当大的阻力。具体问题如下：

1.初中英语教师教学理念落后

初中英语教师教学理念落后是限制初中生英语阅读能力提高的首要因素，因此，初中英语教师必须及时转变传统的教学理念，深入学习并理解新课程标准对初中英语学习目标与学习技能的定位，促进初中英语阅读教学有效性的实现。初中英语教师在开展阅读教学过程中，常常以教师为中心，重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，没有确立学生的主体性，不注重启发学生动脑思考。初中英语教师往往采取倾倒式的教学方法，将大量的英语词汇直接灌输给学生，要求学生背诵记忆，导致了学生学习兴趣低下，学习主动性不强，长时间没有形成科学有效的英语阅读学习方法。另外，初中英語教师在开展阅读教学过程中，很少与学生展开亲密的交流互动，学生在课堂教学过程中表现自我的机会极少，渐渐形成了教师权威的教学印象。初中生对阅读本文的主观性见解往往得不到初中英语教师的肯定与支持，打击了初中生动脑思考的积极性，不利于提高初中生英语阅读思维能力，导致了初中生阅读思路过于狭窄的问题。[2]

2.初中英语教师教学方法落后

初中英语教师教学方法落后也是限制初中生英语阅读能力提高的重要原因之一。由于长期受传统教学理念与应试思想的干扰，初中英语教师追求考试成绩的心理倾向过于严重，为了避免学生在学习过程中出现错误，尽最大可能提高学生答题的准确率，初中英语教师已经形成不断强化学生基础知识的教学理念，普遍排斥探究式的教学方法，不支持学生大胆质疑猜想，不重视培养学生的综合英语素养与实践应用能力，导致了初中生英语阅读效率长期难以提高。很多初中生虽然花费大量的时间记忆单词，但仍因单词量过少而限制了阅读水平，即使能够记忆大量单词，也仍然不会应用到具体的文章语境当中，导致学生出现了事倍功半的恶性循环，不利于初中生提高英语阅读效率，造成了英语阅读教学中诸多问题的产生。

二、猜词技巧在初中英语阅读教学中的应用策略

1.转变教学理念，确立学生主体性

初中英语教师在英语阅读教学过程中，必须及时转变传统的教学理念，创新教学思路，从而挖掘学生潜在的学习动力，激发学生的主观能动性，尊重学生的主体性，使学生成为英语阅读教学的主人，辅助初中生形成良好的阅读方法与阅读习惯。首先，初中英语教师应在阅读教学过程中，培养学生大胆猜测、大胆质疑的精神，发展探究式课堂教学模式，鼓励学生运用科学的方法对阅读文本中出现的生词进行猜测，从而纠正初中生过于依赖工具书的错误阅读方法。其次，初中英语教师不能采取生词讲授法或生词记忆法等传统的阅读教学策略，而是应该引导学生综合分析阅读语篇的逻辑结构，通过上下文之间的逻辑关系猜测生词的词义。初中英语教师要重视对文章思想情感与作者观点态度的深入挖掘，抛开单词、语法等孤立元素，着眼于英语文章的整体性，使学生在阅读英语文本的过程中，形成由整体到细节的思维过程，纠正以往机械化地翻译英语阅读文本的错误方法。另外，初中英语教师还应引导初中生掌握情境联想法猜词技巧，从而提高初中生猜测阅读生词的能力[1]。

2.运用多元教学策略，培养猜词技巧

初中英语教师在开展英语阅读课堂教学时，可以运用多元教学策略培养学生的创新思维能力，提高学生的综合英语素养，辅助初中生形成良好的英语语感，从而循序渐进地提高初中生英语阅读猜词能力。首先，初中英语教师可以采取多媒体教学策略，为学生创设动态的影音教学情境，将英语阅读文本以动画的形式编辑出来，使学生在立体的对话情境中理解阅读文本表述的具体内容。通过情境启发法提高初中生英语阅读猜词能力。其次，初中英语教师可以运用合作学习策略，开展头脑风暴课堂活动，引导学生在短时间内对生词展开多角度猜测，通过紧张刺激的游戏形式激发学生的思维潜能，并通过学生间相互提示激发学生的猜词灵感，从而辅助初中生形成正确的猜词方法与猜词思路，培养初中生的英语阅读猜词技巧。最后，初中英语教师还可以运用启发式教学策略，通过提问法激发学生的探索欲与求知欲，初中英语教师可针对生词的具体语境精心设置引导性问题，通过不同角度的启发，拓展学生的猜词思路，辅助学生形成良好的猜词思维习惯，从而综合提高初中生的英语阅读能力，解决因词汇量过小而导致的英语阅读教学困境[2]。

结语

综上所述，英语阅读猜词技巧是提高初中生英语阅读能力的关键，因此，初中英语教师在开展嗯阅读教学时，必须重视加强对学生猜词技巧的培养，从而提高初中生的阅读效率。初中英语教师须在实践教学过程中不断总结经验，反思教训，提高初中英语阅读猜词技巧的教学水平。

参考文献

[1]豆黎明.初中英语词汇教学的实践研究——基于TRI教学模式视角[D].西安外国语大学，2015.

[2]张玉霞.词汇教学对提高初中英语阅读有效性的实践研究[J].时代教育，2015（8）：206-206.