浅谈初高中英语衔接教学的现状与改进

史芳芳

摘 要：由于初中英语与高中英语教师在教学方法、教学起点、考试要求等方面的不同导致高一新生在英语学习方面存在诸多问题，通过做好课前准备工作，优选教材，读透教材内容，选择恰当的直观教具和训练学生的心理素质来提升学习效果。

关键词：高中英语 衔接 策略

一、初高中英语的衔接存在的问题

1.课堂用语英语教学难度大

由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至有一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力方面的基本技能差，给高中英语课堂教学造成一定的困难。

2.课堂教学起点高，难度大

因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应试的需要，教师会有意识地增加教学难度，这无形中会给刚升入高中的高一年学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。

3.教学与考试脱节

由于高一年选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生詞多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远。这样反而不利于考察学生的现有水平，反而让学生认为“读书（课本）无用论”“一味钻难题”，结果不重视基础知识掌握，真可谓“拣芝麻，丢西瓜”。

二、初高中英语衔接的主要内容

1.语音的衔接

首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。开学初，了解到学生的英语基础后，我就对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务必使学生闯过语音语调关。

2.词汇衔接

词汇教学是英语教学进程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是学习英语的一个障碍，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。初中的单词虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。

3.语法的衔接

经过初中三年的学习，学生有了一定的英语基础知识，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，相互混淆。在运用时，常常人称代词主格、宾格分不清，乱用一般过去时和现在完成时态。为了帮助学生归纳语法，我利用晚自习时间，开辟专门的讨论，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生的基本语法概念。

4.听力和口语的衔接

我所任教的高一新生大多数来自农村初中，据了解，他们的初中英语老师很少或者基本上不用英语进行教学，所以有必要教会他们一些课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒，切不可半途而废。

三、做好初高中英语衔接的策略

1.做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

2.读透教材，精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

3.利用各种直观的教具及多媒体

到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。如学习Book IA Unit 8 Sports这一单元时，我利用多媒体播放一些体育名星及他们参加2004年奥运会的情况，当看到他们的偶像110米跨栏冠军刘翔，跳水冠军郭晶晶、胡佳等出现在屏幕上时，自然能激起他们想说的欲望和兴趣。在教以音乐为主题的语篇时，播放不同类型的音乐片段及图片供学生欣赏，并让他们用英语说出不同类的音乐如classic music， pop music， Folk music， Rock and Roll， country music等。使英语文字所描写的内容变成形声结合的画面，达到了创设教学情景、激发学习兴趣的目的。

4.训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。