浅谈高中英语教学中的互动模式

孙莹

所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

我在平时的 教学中尝试了如下教学五环节：激发兴趣→创设情境→启发思维→探究新知→交际应用。

一、激发兴趣

在英语的教与学中，教师和学生都期望能达到事半功倍的效果，而要在有限的时间内收到有效的教与学的效果，激发学生的学习兴趣是有效途径之一.兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣，无疑是开启英语殿堂之门的金钥匙.激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进 教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发 学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。

1.竞赛激励法

（1） 差异训练

如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3 套题，一套面向全班，好学生做题速度快， 再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不 同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

二、创设情境

学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直 观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。一堂成功的英语课的教学前提是有一份独具匠心的教学设计。教师通过教学设计，在课堂上灵活地创设英语教学情境，把课本中的语言知识自然生动地渗透到教学活动中去，才能使学生在师生互动、生生互动之中学习语言、增进交流，增强应用英语的能力。现在以人教版必修三《百万英镑》为例，意图探讨作为课堂活动引导者和组织者的英语教师应如何在研读戏剧剧本的基础上进行教学设计，以逐步使学生融入剧本情境，充分调动其固有经验与知识，通过思考交流、相互协作、体验展示乃至剧本续写与排演促进新信息的构建，从而发展包括语言 素养在内的综合能力与素质。

三、启发思维

在教学过程中思维始终是处于打开知识之窗的最前沿。上课的过程就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生的思维过程。要培养学生的思维能力，就要多启发、多鼓励学生独立地思考问题，而培养学生思维能力的主渠道是各学科的教学活动。在教学中应尽量采用启发式，引导学生多思考。启发式教学的基本思想是“以教师为主导，学生为主体”。教师的主导作用主要表现在：激发学生兴趣，促使学生积极思维；指导学生掌握科学的学习方法、思维方法；综合运用多种教学手段；教学精讲，学生多练，因材施教。学生的主体作用主要表现在：阅读材料，互相讨论，大胆提问，完成练习等等。学生在课堂上是积极主动的，通过自己的探索与思考培养创造能力，使他们的思维能力得到充分的发展。这样做不仅能激发学生的主动性、积极性，还能培养他们继续学习的能力，使他们在离开学校后能自己去获取需要的知识。

四、探究新知

当学生在学习定语从句（Attributive Clauses）又称为形容词性从句时，往往感到很难理解和运用。但是定语从句既是中学英语教学中的一个重点，又是一个难点，这是因为它与汉语的表迭习惯区别较大。在教学实践中我逐步摸索出一些简单的方法教定语从句，可以帮助学生比较容易地攻克这一难关。为了促进学生积极掌握定语从句的用法，达到熟练翻译、灵活应用的 程度，教师需采取恰当的方法来对学生进行教学：在课堂上，教师通过例句推理演绎，让学生自主探究、合作学习，促进学生积极参与课堂教学，成为学习的主人； 通过对知识难点的对比和分析，引导学生掌握知识本质的技巧；同时教师可以设置科学的问题，激发学生在课堂上积极思考；学生在理解的基础之上，巩固对固定搭 配的记忆和练习，促进学生真正掌握定语从句的规律，提升学生应用英语知识的能力。当学生对于定语从句基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题 必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维力。

五、交际应用

英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习 语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得 非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。如在学习必修二unit 2的课文“An interview”时，教师可以让学生扮演一名记者，首先把课文中的内容先变换成采访的主题，然后逐渐过渡到对学生真实情况的参访，然后再提高到对奥运冠军的参访，使学生能把课堂上学到的知识学以致用。一方面提高了学生学习英语的能力，也提高了学生的实际运用能力。英语的实际英语能力在社会经济高速发展的今天越来越重要了，英语教学就要以培养学生的实际应用能力为目标，改变原来的传统教学模式，注重学生实际应用、实际操作的训练，实现课堂教学和社会需要相结合。

总而言之，运用好多维互动教学模式进行教学，能够在有效发挥学生学习主体地位和作用的基础上，更利于提高学生的语言学习和使用能力，促进他们语言知识技能的有效内化生成。这种多维互动教学模式运用更利于拉近师生之间距离，活躍课堂教学气氛，提高学生学习和使用英语的主动性和积极性。