试析《指南》精神下的幼儿观察力培养

何宁

【摘 要】观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。如果一个人的观察受到系统的训练和培养，就会逐渐形成稳定、经常的个性品质——观察力。3—6岁是幼儿观察力发展的重要阶段，随着幼儿年龄不断增长，幼儿观察力逐渐提高，这对幼儿获取知识、认识世界、发展智力及养成良好心理品质有着重要作用。结合《指南》科学领域中对幼儿观察力的阐述，要求我们从日常生活中寻找教育契机，运用多种途径培养幼儿的观察力。

【关键词】日常生活；观察方法；观察能力

《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。

而在日常教育教学中，我发现幼儿期观察力存在观察目的性不高、持续性较短、细致性不强、概括性不高的现象，针对这一现状，我们应该在幼儿的日常生活中尝试运用多种方法，帮助幼儿养成自觉、独立、有计划、持久的观察习惯，掌握基本的观察方法，激发幼儿的观察兴趣和提高幼儿的观察能力。

一、寻找教育契机，激发观察兴趣

教师应做一个有心人，留意幼儿在日常生活中喜欢观察的事物，及时进行引导，激发幼儿观察兴趣。例如：《春天》主题活动中，班级植物角里幼儿带来了许多小蝌蚪，孩子们带着好奇的心理每天都会去观察小蝌蚪的生长情况。一次午饭小憩时，陶嘉逸兴冲冲地拉着我的手，带我去看小蝌蚪长出了两条后腿，借此机会，我引导陶嘉逸继续观察小蝌蚪长出腿的前后顺序以及尾巴的变化，并对他的每一次观察发现加以照片记录，孩子的观察兴趣很高，也对小蝌蚪的演变有了实践的体验。

二、运用多种感官，促进全面观察

“多种感官参与”，是指幼儿在观察的时候要用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受，只有幼儿多种感官系统相互协调合作，幼儿才能更正确、更清晰、更完整地去观察某一事物。例如：春天来了，为了让幼儿了解春天小草的特征，我组织孩子们来到幼儿园的草地上，让幼儿看一看小草颜色、摸一摸小草、闻一闻小草气息、滚一滚草地，最后通过谈话分享交流了春天小草是嫩绿的、尖尖的、香香的，幼儿在观察过程中萌发了对小草的热爱。

三、掌握观察方法，提高观察能力

《指南》中指出：“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力”。在孩子有观察兴趣的基础上，还应引导他们运用科学的方法，有目的、全面、细致的观察事物，逐步培养幼儿的观察能力，促进幼儿思维的发展。

（一）运用顺序法，促进幼儿有序的观察事物。顺序法指以一定的顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从上到下、从明显特征到不明显特征等。例如：在绘画人物时，可以请幼儿从上到下观察身体有头部、颈部、躯干、上下肢部位，再从整体到局部，具体观察头部有眼睛、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这些器官以及头发。从明显特征到不明显特征，让幼儿细微之处表现出自己与他人的不同特征。通过长期的培养，孩子们在看图讲述活动中，注意力持久性有所增强，按顺序讲述的能力发展的很好，他们能够根据图片中人物、背景的顺序进行讲述，不容易受老师和同伴的影响。

（二）运用对比法，提高幼儿的判断能力。对比法指对两个或两个以上的事物进行比较，找出它们的不同特点和相同点。让孩子进行分析、对比、判断、思考，从而正确细致、完整地认识事物。例如：在认识区分小鸭和小鸡时，可以让幼儿将小鸡和小鸭的嘴巴、脚、身体形状、叫声、走路模样和进生活习惯方面进行观察比较，从而深刻、细致地认识小鸡和小鸭。

（三）运用操作法，提高观察主动性。《指南》中也指出“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。

为了能让幼儿都参加操作活动，教師应该为幼儿准备充分的学具，为每个幼儿准备一份游戏材料，让每个孩子动动手，做做玩玩，因为是操作游戏，又带有竞赛性，幼儿的积极性高，参与的主体意识强，观察能力容易得到培养。

四、引导幼儿做好观察记录，提高幼儿表达观察结果的能力

观察过程中，老师要教幼儿学会做观察记录，便于幼儿做好观察总结。幼儿观察后，教师要让幼儿通过讲述、绘画等表现自已的观察情况和感受。如观察各种各样的图形时，我引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等；观察植物生长过程时，我引导幼儿用绘画记录植物的变化。

五、家园协作，提高幼儿观察能力的概括性

在《月亮的新衣裳》课后活动中，我发现孩子们于月亮变化还是很好奇，为了满足孩子的求知欲望，在取得家长支持的基础上，鼓励家长和孩子一起连续地观察一个月当中月亮的变化过程。观察过程中幼儿能发挥自己的想象，能用不同的形容词描述月亮的外形，有的孩子还能够主动去观察除月亮以外很多自然现象，孩子做事情更有毅力，更重要的是幼儿能主动思考一些平时没有注意过的或没有透过表象看到内在的知识，此次活动培养了幼儿观察的系统性和概括性，促进幼儿对事物深入的了解。

总之，观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部著：《3-6岁儿童学习与发展》，首都师范大学出版社，2012年9月.

[2]韩玉主编：《学前心理与教育》，春风文艺出版社，2007年6月.

[3]李生兰主编：《学前教育学》，华东师范大学出版社，1999年.

[4]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年.