地理图像在初中地理教学中的运用

刘秋月

摘 要：在地理教学中，图像是必不可少的，它是学生学好地理的有力工具。运用图像可以帮助教师提高教学质量，帮助学生直观地理解问题。在新课标中应用图像已经成为现代教学中最基本的要求，如何生动形象地运用图像以提高效率是初中地理教学中的重要问题。

关键词：初中地理；图像；教学

地理图像有许多种类，其中应用最广泛的是地图、示意图、景观图、统计图等。图像本身对于学习初中地理有其獨特的优势，可以给学生更直观的印象，对于理解问题起着很重要的作用。学会读图像是学好地理的第一步，在初中地理课本中大部分的内容会以图像进行解析，学习读图也是学生地理入门的关键。

在传统教学中，教师更注重知识点的讲解，学生对于学习地理知识大多数是采用死记硬背的方式，没有真正理解或者总结出其中的规律。在地理教学中如何高效率地应用图像是现在初中地理教师需要研究和探索的关键问题所在，地理图像的广泛应用使得传统教学得到了改善，教学质量也得到很大程度的提高。教师需要深入浅出地讲解相关知识，让学生掌握其中的学习技巧，从而更灵活地运用到学科学习中，在提高教学效率的同时，培养学生的领悟能力和举一反三的能力。

一、关于地图的认知

学习认识地图不仅是学习地理课程的第一步，也是学生最应该掌握的基础知识，在生活中的应用非常广泛。初中地理教师需要从最基本的方面入手教学生怎样认识地图，怎样区分海陆分布、经纬度、各国家的分布、气候的分布等内容。地图的认知不仅需要平面的理解，还需要深入到立体层面，地球仪的应用也有助于学生认知地图。初中地理教师在教学过程中可以让学生准备学习所需要的世界地图、中国地图、地球仪等相关学习资料，这样学生可以直接识别所需要了解的内容，更清楚地了解各个国家的地理位置分布。同时，学生认知地图可以从小处着眼，找到自己的兴趣点，由点及面、一步一步地了解更多的相关知识。学生可以先从了解自己所在地域的气候、地形、植被等地理知识开始，进一步延伸到省份、地区、国家、洲、地球。

二、关于示意图的应用

初中地理所应用的示意图大多是为了说明地理现象的成因，大多和统计图同时出现。在教学过程中，地理老师首先需要引导学生明确该示意图的位置，判断出位置之后需要帮助学生分析示意图所给的信息，做出相关判断，最后总结所给示意图规律性的知识点。例如，进行中国矿产分布示意图讲解时，教师应先明确矿产分布的具体位置，同时分析当地的气候特征、地貌特征等信息，总结相关规律，举一反三，教给学生学习初中地理示意图的方式方法，以达到更好的教学效果。

三、关于景观图的分析

景观图的学习相对比较简单，它很直观地把某一地区的地貌等特征以摄影图或者描绘图的方式展示出来，给学生提供更直观的内容。景观图的学习主要是帮助学生了解未知世界，其中可能是山川河流，也可能是不同地区的地貌景观，学生学起来会更感兴趣。初中地理教师在课堂中可以运用多媒体技术给予学生更多直观的图片，对比不同特征，让学生对于问题一目了然。例如，关于地质地貌的学习，教师可以选取高原、平原、沙漠、丘陵等不同的图片让学生分析其特点，从中总结出规律。现代多媒体的运用可以帮助初中地理老师更好地发挥景观图的功效，提高课堂质量，吸引学生的学习兴趣。

四、关于统计图的学习

统计图主要是以数字的形式出现，揭示某种现象的内在规律。统计图是专家学者总结一个事物的规律得出来的数据资料，对于说明问题有着很大的帮助。统计图的学习需要初中地理教师总结出统计图分析技巧，学生在学习过程中运用教师所教授的方式方法进行相关分析。统计图的学习还需要注意其中的文字描述，它代表着各个数据的含义，学生可以在教师的指导下总结规律，抓住技巧，突破难点。

关于初中地理图像的应用，教师还可以采取更多的方式方法吸引学生的注意力、引起他们对学习地理知识的兴趣爱好。初中地理教师可以采取分小组讨论的方式对图像中的特征进行分析、总结，可以让学生自主绘制地理图像，这样留下的印象会更加深刻。教师在教学过程中要带领学生走出校门，领略大自然的地理人文环境，让学生养成好的学习习惯，经常看图、用图形分析问题，这样对于初中学生更好地接受地理、学好地理有很大的帮助。

图像在初中地理学习中应用广泛，学好图像的分析总结对于了解地理知识帮助很大。图像的应用可以提高学生的求知欲望，使其主动地探索问题，从而提高学习效率。初中地理教师应在认知图像方面对学生做出更多的指导，培养出思维活跃、分析能力强、总结能力强的新型应用型人才。

参考文献：

[1]李双柱.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].才智，2011（2）：105.

[2]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇：下旬刊，2011（10）：72-73.

[3]张少波.初中地理图像教学方案研究[J].教育教学论坛，2014（27）：69-70.

[4]杜梅志.如何在初中地理课堂中运用图像教学[J].中国教育技术装备，2012（17）：101-102.

编辑 薄跃华