信息技术与高职英语口语教学结合探究

摘 要：随着社会经济文化的高速发展，在高职英语口语教学中融合信息技术已经是主流。本文从当前高职英语口语教学所面临的问题出发，探讨教学中融合信息技术教学的可能性与需要注意的地方，希望为高职英语口语教学提供革新的对策。

关键词：信息技术 高职英语 口语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）05-0015-01

英语是国际化的语言，对是否属于现代化人才的一大评判标准就是其能否很好地掌握这门语言。这项技能的掌握与学生求职就业关系紧密，所以，英语教学水平的高低也影响着职业学院的教育品牌与吸收生源的力量。当今社会，高新技术迅猛发展，其影响力已深入到了社会生活的每个领域，教育教学方式上也受到了很大影响，教学手段的改革也是大势所趋。依据教学大纲要求，该课程教学目的是经过课程训练，让学生可以掌握英语基础知识与技能，具备一定的听说读写能力，利用词典与资料进行翻译工作，并且可以在涉外交际中运用英语进行简单的沟通与交流，给日后进一步提升英语水平打下坚实的基础。从教学目的可以看出，应用是高职英语口语教学的最终目的，在教学中需要重视提升学生的口语技能。本文从信息技术和高职英语口语教学的结合出发，对教学策略展开讨论。

1 当前高职英语口语教学中存在的问题

1.1 教材落后跟不上形式，口语教学需要创新

当前我国高职英语口语教学中还没有一套具有针对性的教材课本，现行的材内容十分落后，脱离生活，只关注语法的使用而忽视了口语的重要性，在课本的编排上也不合理。老师在教学时难以根据主流形式为学生们进行指导，也很难运用先进教学方式，学生在课堂上也没有学习热情。在教学上，语法翻译法长期以来都是教学的重点，老师惯于采用灌输式死记硬背的方法对学生授课，这种方式对于学生将来生活实践十分不利，脱离实际的教学让学生毕业就遗忘了课堂所学的内容。这种教法重点在于让学生研究语言，而不是学习语言，这就与语言习得的客观规律相悖，也让学生完全失去了学习英语的兴趣，英语教学方式的革新是大势所趋。

1.2 学生语言基本功较差，交际策略运用少，交际焦虑感强

因为高校扩招的影响，生源质量逐渐又降低的趋势，加上初中阶段以应试教育为指导的因素，高职学校新生语言基础知识都较为薄弱。口头表达需要在交流时使用准确的词汇与较为标准的语音，由于基础薄弱加上课堂上学生不愿积极回答问题，导致学生在英语交流时缺乏自信，焦虑感更加严重，形成了恶性循环，这对提升他们英语口语表达技能十分不利

2 高职英语口语教学中融合信息技术的方法

2.1 老师需要准备多元化的教学课件，在课堂上充分引导学生

在实践中，老师一般处于教学的主导地位，而学生是教学主体，这种方式需要老师以训练作为主线指导学生学习，把“互动——交际”作为贯穿整个教学过程的核心线索，让学生可以在老师的指导下完成对问题的思考，并主动积极地解决问题，实现师生之间的良好互动。老师还应当制作的内容丰富课件，对学生进行深入指导，不断设置情境并输入语言，组织恰当的训练项目，并且在最后进行总结和评价。可以在上课之前进行课件展示并导入课文，也可以在授课中展示课件以启发学生进行思维想象。老师还可运用图片、动画等方式展示和课程有关的内容，利用问答的方式让學生积极思考，以此来活跃课堂气氛。在这种较为宽松活跃的学习氛围中，更有利于能激发学生的学习热情，提高学习效率。

2.2 利用第二课堂的方式提高学生的口语技能

信息技术发展非常迅猛，仅仅在课堂上进行教学而不深挖网络资源是无法顺应时代发展需求的。我们应当激励提倡学生利用网络资源，发展第二课堂。将互联网当作交流平台，在这个平台上，老师可以给学生答疑解惑，并且进行个别辅导，而学生也可运用该平台和同学进行学习生活的沟通交流，提高学习兴趣。老师还可为学生创建一个英语学习资源库，或是推荐英语学习网站

3 合理使用信息技术网络教学

需要明确，课件并非教学本身，它只是教学系统中的一环。一个相对完整的信息教学体系除了具有课件作为支撑外，还需建立性能完善的学习管理系统，要充分运用各种信息工具与资源给教学做支撑。因此，学校要特别注重英语口语教学，为教学配置所需的硬件软件设备。搜集整理资料制作课件是一件十分烦琐的过程，为了化繁为简，应当集齐可以使用的利用一同创建课件资源库，达到资源共享的目的。

使用多媒体课件是一种良好的教学方式，但并非只有这一种方式。实践教学中，部分老师制作的课件就是将原来的板书电子化而已，这只是信息化的灌输式教学，无法激发学生发挥主观能动性。而部分老师则过分注重课件设置，仅是炫技而分散了学生关注的重点，无法起到提升学生口语水平的目的。

传统教学方式也有可取之处，例如，英语重点语法知识必须进行联系，强调交际技能也不能降低语法在英语教学中的核心地位。英语语法是树木的枝干，没有枝干就无绿叶可言。在使用多媒体技术进行教学时，板书教学仍是主要方式，不可以忽略。系统性的板书是学生将感性化知识提升到理性知识的重要途径。而仅仅“走马观花”式的观看多媒体演示，无法加深学生的记忆，对他们抽象思维的训练和知识系统的创建不利，也极易让他们对图像产生过分依赖，最终形成思维惰性。

4 结语

信息技术和英语课程教学的结合是时代发展的需要，两者的结合可以解决以往教学中无法解决的听说疑难。新课改后，老师们不但要提升自己教学理论方面的水平，还需要提升现代教育技术理论水平和实践技能，老师不仅仅是知识的传授者，还需要是现代化教育技术终端的操作实践者与教学活动的管理者。随着发展的需要，将来的英语老师应当是身专业、教学理论与信息技术才能为一身的全才，而有具备这三个方面素养才能成为一名优秀的英语老师，这是符合英语教学改革的发展的。

参考文献：

[1] 甘雅丽.信息技术环境下的中学英语口语教学研究[D].华中师范大学，2012-11-01.

[2] 信息技术条件下高职英语口语教学存在问题及对策[D].苏丹佳木斯职业学院学报，2014-08-15.

[3] 赵迎春.信息技术与高职英语口语教学整合之初探[J].经济研究导刊，2011-12-05.

作者简介：王玲玲（1987-），女，汉族，湖南长沙人，本科学历，助教职称，主要研究方向：英语教学。