初探初中地理教学中的趣味教学

栾兆化

摘 要：初中地理教学目前存在着较多困难，主要表现在对地理课程重视度不高，学生学习兴趣不浓，教育经费投入较少，教师地理教学模式单调等。针对目前现状，从地理学习的重要性出发，结合教学实践，浅析初中地理教学中趣味教学的应用。

关键词：初中地理教学；地理课程标准；趣味教学；现代教学手段

一、中学地理教学的现状及解决对策

《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程的实施，关键在于教师的教学。”在地理教学中，“尤其要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力”。

但是，根据笔者从事中学地理教学30余年的经验来看，很多学校、老师、学生等对地理课不重视。原因有以下三个：（1）目前中国的中学教学仍然重视升学率，而地理不是中考科目，因此认为地理是副科，会考及格就万事大吉。（2）客观条件限制：缺乏基本的教学工具，比如教学挂图、地球仪等。（3）在当前应试教育占主导思想的大环境下，有些学校直接将地理课作为自习课。

如何摆脱这一处境呢？结合自己的教学经验，笔者认为兴趣是最好的老师。如果学生有了学习兴趣，就能诱发学生自主学习的动机，变被动为主动。所以，笔者认为在初中地理教学中，有效地培养学生的学习兴趣，是直接影响教学效果的关键因素。在初中地理教学过程中，寓教于乐，增强课堂趣味性，能够使学生真正理解和吸收所学内容，才能真正地达到教学目的。

二、提高初中地理课堂趣味的方法初探

使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，是现代地理教学的显著特点之一，也是提高学生学习兴趣、提高地理教学效果的重要手段。结合笔者教学经验，具体建议如下：

（一）重视并精心设计“导入”

良好的开端是成功的一半。在课堂导入过程中，趣味教学法的使用尤其重要。在讲授每堂新课前，针对本堂课教学内容及学生实际，可以提出问题寻求解答；或者使用教学挂图或课件激发兴趣；或者用诗歌或神话等手段引人入胜，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。如：实物导入法、神话导入法、生活实际导入法、视听导入法、悬念导入法、特产导入法、旅行导入法等。

（二）利用现代科学教学手段及多种教学方法进行课程教学

在授课过程当中，按照课程标准的要求，做好能够有效达到教学目标的各种教学准备，运用现代科学教学手段来提高学生的学习积极性，從而活跃课堂气氛，提高教学效率。

目前，大部分学校都有多媒体设备，教师可以预先做好多媒体课件，在课上运用分组教学法、案例教学法、情景设置法等建立以学生主动参与活动为主的新模式，把学生置于教学的主体位置，改变地理教学课堂教师讲、学生听的“填鸭式”陈旧模式。

（三）设置悬疑，巧妙结尾

教师在课程结束时，可以设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反三、触类旁通的目的。另外，还可以向学生介绍下节即将学习的课程的特点、内容以及学习方法，也可以展示下节所学内容中精彩的“片断”或者有趣的“镜头”，引起学生的兴趣，从而达到激励学生主动预习，主动参与到自主学习中。

按照上述方法，笔者设计了如下课程教学，以《中国的民族》一节为例。

在课堂导入部分，播放歌曲伴奏《爱我中华》，让学生自己回忆歌词。然后根据歌词提问：“我国有多少个民族？少数民族有多少？”以此来引导学生进入课程内容。在课程教学阶段，展示各民族的人口、代表服装、风俗习惯与主要分布地区等信息。另外，人民币纸币上面有几大人口较多的少数民族的文字也可以作为切入点来说明。在结语阶段，可以列举大家耳熟能详的几首歌曲介绍其演唱者，以此来回忆主要少数民族的相关知识。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，提高教学效率最主要的方法就是让学生对这门课程产生兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对一门课程产生了兴趣之后，自然会主动学习，教师也就能达到良好的教学效果。这也对我们一线教学工作者提出了更高的要求，在科技飞速发展的今天，我们可以利用多种科学教学手段和方法来激发学生的学生兴趣，做到寓教于乐，从而达到培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的终极目标。如此，初中地理教学也必将能迎来美好的春天。

参考文献：

[1]滕春惠，倪刚.中学地理教学模式初探[J].中学地理教学参考，2005（5）.

[2]尤丽敏.我国基础地理教育现状及改革思路[J].石家庄学院学报，2009（3）.

[3]周先燕.地理课堂教学的调控艺术[J].新课程，2009（3）.

编辑 谢尾合