如何在小学语文阅读教学中发挥主体能动性探析

胡丽亚

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，直接影响着语文教学的最终质量。同时阅读教学还是学生的听说读写中一个重要的环节。但是从现实来看，大部分学生均在被动地接受教学，因此探究学生的主体能动性至关重要。阐述了让学生发挥主体能动性的作用，提出了发挥他们主体能动性的具体措施。

关键词：小学语文；阅读教学；主体能动性

随着教育体制的不断改革，个性化发展成为重要要求。而要发展学生的个性，就必须采取措施激发学生的主体能动性，让学生学习知识的同时，还要养成独立思考的习惯，从而培养开拓创新精神。对于小学语文阅读教学而言，学生是学习的主体，只有让学生真正参与到阅读教学中，才能够发挥学生的主体能动性。因此，探究学生如何发挥主体能动性具有现实意义。

一、发挥主体能动性的重要作用

在新课标下，明确提出了要适当增加小学生的阅读量，通过阅读来提升学生阅读水平。而且小学生的阅读量没达到，阅读水平比较低，直接影响着我国学生的阅读水准。因此要解决存在的问题，就必须采取相应的措施来培养学生的阅读能力。而且在进行阅读教学时，一定要充分发挥小学生主体能动性。事实上，教学就是教师教学生怎样学，在整个过程中学生是主体，只有学生积极参与进入，才能满足教学要求。因此，阅读教学中怎样发挥学生主体能动性，是每一位小学语文教师必须思考的问题。

二、发挥学生主体能动性的措施

从小学语文教学来看，发挥主体能动性直接影响着小学语文教学的质量，具体应该从如下几个方面入手。

1.激发学生兴趣，促进主动发展

事实上，人们做任何事情都和兴趣爱好有关系，如果一个人对某一门学科感兴趣，学习起来就事半功倍。因此兴趣是最好的老师，更是发展思维的重要动力，也是促进小学生认真学习的重要条件。因此小学语文教师必须重视激发学生兴趣，要求在教育教学中抓住机遇，结合实况创设条件，培养学生的学习兴趣。比如，在教授学生学习《燕子》一文时，教师可以有意识地设置一些悬念，提问学生：是否仔细看过燕子，是否知道它的尾巴、翅膀的模样？飞翔时好看不？当然学生大多数都看过燕子，就会踊跃回答；教师趁机再进一步引导：燕子是生长在南方还是北方？主要吃什么呢？当大多数学生都不知道时，趁此机会教师就可以引入课文了。通过这种模式，就能够自然地调动学生学习的积极性。从此来看，只有抓住学生心理特征，自然地创设自学的情境，引导学生产生浓厚的学习兴趣。事实上，小学语文教材中内容体裁较多，丰富多彩。教师应该以激发小学生的学习兴趣为核心，从其内容入手，尽可能利用各种教学设备，创设出生动具体的情境，吸引学生学习，激发学生学习的情感，提升阅读的积极性。

2.培养良好的阅读习惯

学习是一种复杂而艰苦的脑力劳动，而且还是一个长久的、持续的过程。拥有良好学习习惯是促进学习活动的精神力量，同时还能够简化与优化学习过程。一个好的阅读习惯能够提高学生的阅读能力、阅读效率。教师需要培养小学生的阅读习惯，养成一边读一边想的好习惯，养成主动克服困难的习惯等。而且良好的习惯能有效地提升学生的学习效率，突出小学生的主体地位，发挥学生主体能动性，同时，还能促进小学生进行创造性、个性化的阅读。

3.朗读教学要因材施教、因人而异

小学生因为年龄较小，因此，在教学中，教师必须高度重视知识及能力对教学效果的影响。因此，在教学中，假如采用成年人的想法、看法以及感情去看待小学生，那么这种认识是极其错误的。因学生个体差异，对阅读教学必定产生不同的影响，即便是阅读同样的内容也会产生不同的认识与体会。因此，在朗读教学中，教师要尽可能利用课内读物，培养小学生探究积极性，并引导小学生多读一些课外书，培养他们的阅读兴趣，增加阅读量。对于能力稍差的学生，就要适当降低阅读要求，开始主要完成阅读量即可。并且每个学生在阅读内容上也有不同的爱好，教师应该提出适度、有层次的目标，目标下限是每个学生必须完成的基本任务，而目标上限适合阅读能力极强的学生，通过这种阅读模式才能够真正达到阅读要求。

4.培养学生质疑解疑能力

教师一定要根据小学生的好奇好问、求知欲强等特征，多引导小学生质疑探究，培养学生掌握知识、发展能力，让学生独自完成自主阅读经历，积极动手、动脑、动口，养成独立思考的习惯。在阅读教学过程中，教师要让小学生学会质疑，要鼓励小学生大胆提问，教师应该将质疑方法传授给学生，提升学生的质疑水平。比如《松鼠》一文中，提出看了这个题目后你想知道什么，松鼠会不会游泳？经过整理后，教师应该一步一步引导学生阅读课文，理清文章的重点及顺序。当然教师如何引导学生学会质疑可采用的方法较多，需要教师从实践中摸索。

发挥小学生的主体能动性，使学生主动积极地参与到朗读教学中，不但能够满足小学生的个体发展规律，还是社会发展所需。

参考文献：

[1]魏春艷.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体性[J].读写算，2014.

[2]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.

[3]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 张珍珍