小学语文课堂教学增效减负的策略研究

赵喜山

摘 要：在小学语文课堂中，小学生注意力集中的时间较短，此时教师的作用就是要吸引小学生的注意力，通过对语文课本内容的熟练驾驭，来提高小学生的学习兴趣。为了促进教学水平的提高与教学增效减负策略的实施，对小学语文课堂教学增效减负的策略展开分析，希望可以促进小学语文课堂的教学改革。

关键词：小学语文；增效减负；策略研究

小学语文课程的教学目标，就是让学生熟悉基本的字词形意，然后掌握一些基本的遣词造句的规则和用法。如果只是按照小学语文的教学目标去生搬硬套，那么小学语文课程就会十分枯燥无味，并且小学生的学习负担也会十分沉重。在强大的压力下学习，小学生不但学习积极性不高，而且学习效率也不高，这就与最初的教学目标相违背。因此，在小学语文课堂中，教师应采取教学增效减负的策略，来促进小学语文课堂的良好发展。

一、小学语文课堂教学增效减负策略研究的重要性

小学语文课堂教学是小学生学习其他课程的基础，所以对小学语文课堂教学策略进行研究，具有重要的现实意义。首先，对于学生来说，通过小学语文课堂教学增效减负策略的实施，可以有效地减轻小学生的学习负担，使小学生语文学习效率不断提高；而对于教师来说，在增效减负的教学策略实施的过程中，教师就会不断调整自己的教学方法，改变不适合的教学环节，从而使自己的教学方法更加适合学生学习，这样就提升了教师的教学技能。所以，小学语文课堂教学增效减负的策略研究，对于学生和教师都具有十分重要的意义。

二、小学语文课堂教学增效减负的策略

（一）优化语文教学课堂结构，促进增效减负

在大部分的小学语文课堂中，教师都是课堂的主体，负责讲授知识；而学生则是最忠实的听众，负责将老师讲的知识记录下来。这样的教学模式只会把小学生培养成一个个学习机器，而老师就是这些机器的制造者。所以，教师要优化语文教学课堂结构，促进增效减负。例如，在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，教师先要让学生仔细朗读这首古诗，然后谈一谈自己对这首古诗的理解；然后教师再进行古诗的含义讲解；教师还要尽量让学生当堂背诵这首古诗。最后给学生布置课下抄写和复习作业。这种讲课方式才会让小学生提高课上学习效率，并且降低课下学生作业负担，有利于小学生学习方法的培养，促进科学学习。

（二）注重语文方法讲解，提高课堂效率

在小学语文课堂上，教师要注意教学方法的改革，不能总是使用传统的教学方法。例如，在讲解《花钟》这篇课文的时候，教师可以采用提问式的教学方法，在课前设置这样一个问题：同学们，如果你在野外，你们依靠什么分辨时间？这时，学生就会踊跃发言。在这个过程中，学生会积极地参与到教师的教学思路中来，跟随着老师的思路去学习，这样就保证了学生学习效率的提高，同时也是一种创新型教学方法的体现。而学生在这个过程中也不会有太多的负担，可以在轻松的问答式方法中体会到语文学习的乐趣，实现了增效减负的理念。

（三）因材施教，促进学生个性发展

小学语文课堂教学中，因为每个学生的能力不同，这样教师的教学任务和课下作业对每个学生来说，所承受的学习负担也就不同。因此，教师要通过开展因材施教的方法，来实行增效减负理念，促进学生个性发展。例如，在讲解《爬天都峰》时，教师可以根据每个学生的学习情况进行课堂提问。对那些基础较好的学生，教师就可以提一些深层次的问题；而对那些基础较差的学生，就可以提一些基础性的问题，这样既可以顺利完成教学计划，同时也可以维护学生自尊，提高学习兴趣。因此，在讲完《爬天都峰》之后，教师就可以为学生总结这样一个道理：学习就像爬天都峰一样，每个学生都要努力，即使努力之后我们没有达到峰顶，但是我们也已经欣赏了沿途的美景。

（四）注重合作探究，开拓学生思路

教师在实行增效减负理念的时候，还要注重学生之间的合作探究学习，教师可以把学生分成几个学习小组，让同学们之间互相帮助，提高学习兴趣，开拓学生思路。例如，在学习《奇怪的大石头》这一课时，教师就可以让学生小组之间讨论：这个奇怪的大石头究竟是怎么来的？通过提出这样的问题，就可以让同学们之间互相交流，这样每个学生都会参与到讨论中，学生自己的思考负担就会减少，但是思考效率却在不断提高，实现了课堂效果的改善。

在以上的分析中，小学语文课堂增效减负的实施还需要一段过程，但是只要教师坚持在教学方法和教学理念上不断改进和创新，就可以保证小学语文课堂更好地适应学生的发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范學院院报，2013（4）：16-19.

编辑 张珍珍