新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

包塔娜

摘要：为改善高中生地理课程学习的方式，提高学生地理课程理论知识的学习效率。自新课程改革标准提出以后，大部分普通高中在传统地理课程教学方式的基础上根据学生的实际学习效果进行了一系列的改革措施。存在部分高等院校仍然按照传统的地理教学模式进行授课，没有响应我国教育部门的政策，造成学生地理课堂的教学效果没有达到预期的目标，因此，改善传统高中地理课程的教学方式在当前阶段具有重要的意义。本论文从新课改背景下高中地理课程教学方面出发，提出了改善高中地理课程教学质量的应对策略，即营造良好的课堂学习氛围，加强课程地理知识的传输，增强学生地理课堂学习能力，提高地理课堂的活动频率等方面，旨在提高高中地理课程教学的有效性。

关键词：新课程标准改革；高中地理；教学策略

一、营造良好的课堂学习气氛

通常来说，学生学习知识的主要动力是由学生的兴趣决定的。因此，为促进学生学习地理知识，授课教师可以营造出良好的学习氛围让学生热爱地理，喜欢地理，对地理课感兴趣。怎么使学生的注意力从课间的松散状态集中到课堂中来，以最快速度的投入到地理课堂学习中，利用好每节课的前五分钟做好新课导入是关键。地理教师可以在备课过程中加入一些学生感兴趣、贴近生活、与课本知识相关的课外话题，以故事、诗歌、新闻、图片、或者视频的方式导入新课，吸引学生注意力，引导学生进入到接下来的课程主要知识点的学习中。导课有助于营造一个良好的课堂学习氛围，学生在轻松有趣的氛围中进行课堂学习，学习效率高，学习劲头足，教学效果理想。

二、加强课堂地理知识的传输

课堂教学最主要的任务是将学科知识有效的传递给学生，然而知识的获得与吸收必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验进行自主性构建。转变地理教学策略要求教师在地理课堂教学过程中，要重视地理知识的传递，用正确的教学策略，引导学生学习，帮助学生梳理知识点，总结重难点以及运用书本知识到生活中，将教材内容活化。

高中地理新课标明确提出要“学习对生活有用的地理”。教材知识是以文字形式总结的结论，要让学生充分理解及掌握知识的本质，要求地理教师在教学过程将书本知识进行展开、重演、还原，最后让学生“从书本中来，到生活中去”。授课教师在进行地理知识的教学阶段，可以为学生举例周边的生活环境，加强地理知识与学生之间的联系，便于学生理解记忆的同时让学生从枯燥的书本知识中学会如何学以致用。重视地理知识的传递，让学生学以致用，有利于学生掌握知识、记忆知识，纠正应试教育所学内容只能用来获得更高分数的错误观念，从心里端正学习观，爱上地理学习。

三、增强学生地理课堂学习能力

理学科虽然归类为文科，但是它与靠记忆背诵来掌握的政治、历史学科不同，它不仅需要记忆，更需要理解。授课教师在进行地理课程的讲授阶段，不能按照传统的教学模式仅仅将地理知识内容进行板书罗列。学生不会对地图进行分析，则无法对地图上的国家以及地区进行区分。不会分析图表、提取信息，就无法对一个地区的气候、土壤、水文、植被、位置等信息进行深层次的研究。例如在进行高中地理必修一自然地理的教学阶段，有许多抽象的概念，教师必须引学生发散空间思维能力，头脑中形成地球的立体概念，然后对课本知识加以理解。如果仅仅靠背诵各个时区、行星概念，学生仍然不会计算时区问题、理解昼夜更替。培养学生的地理学习能力，不仅是教授学生解答地理习题的关键步骤，更是引导学生分析、理解课本知识的基本要求。

四、提高地理课堂的活动频率

高中地理新课改背景下，老旧的“填鸭式”教学方法已经不能满足新的教学需要。地理教师在进行地理教学活动的过程中要善于组织、开展地理课堂活动，发挥学生主动性，调动学生学习的积极性。将课本知识融入到课堂活动中，同時教师应鼓励学生积极参与，加强学生之间的合作能力的培养，使学生能够根据地理知识进行深入分析研究，有利于学生在三维目标上的进步和发展，其教学效益是无穷的。

五、结束语

综上所述，在新课程标准下普通高中地理课程进行改革对于促进学生地理理论知识的具有重要的作用。为提高普通高中地理课程的教学效率，在具体的教学过程中，授课教师应在地理课程备课阶段，根据地理教材的知识内容为学生营造出良好的课堂学习环境，保证学生在课堂中能够处于轻松的方式进行地理课程的学习。同时，在课堂教学中，授课教师可以添加合适的课堂讨论或者实践活动，增强学生在课堂的学习动力。通过在课堂有侧重的培养学生的自主学习能力以及思维扩散，有利于学生将枯燥的地理知识转变为有趣的地理文化，从而加强学生地理课程的学习效率。