构建高中地理高效课堂途径探讨

杨杰斌

摘要：近年来，我国教学思想得到了不断发展，素质教育也得到了全面推进，对新环境下的高中地理教学提出了更高的要求，希望能够通过教学方法的改革，来实现教学效率的提升，打造高效课堂。因此，在本文中，我们将对传统地理教学中存在的问题进行分析，并且探索构建高中地理高效课堂的方法与措施。

关键词：高中地理教学；高效课堂；传统教学；弊端；方法

所谓高效课堂，主要是指教师综合对教学资源进行应用，在最短的时间内实现最佳的教学效果，提高教学质量。构建高中地理高效课堂是很多教师所关注的问题，希望能够调动学生兴趣、突出学生主体地位、顺利完成教学目标。在传统地理教学中存在着很多弊端，我們应积极对当前存在的问题进行思考，并不断探索提高教学质量的措施。

一、传统高中地理教学中存在的问题

1.教学方法比较单一

传统教学中，教师普遍采用以教师为中心的教学方法，让学生被动接受教师所讲述的所有内容，并对板书进行抄写，背诵教师划出的重要知识点。这种教学方法不仅没有深入发掘学生的内在学习需求，也不注重对学生积极性的调动，尤其是班级规模的不断增大，教师无法照顾到每名学生，只能采用满堂灌的方法进行教学，使得课堂气氛沉闷，教学效果不突出。

2.缺乏初中地理与高中地理的衔接

不管是在教材上还是在教学内容上，都存在着初中、高中地理知识重复、设置不科学的现象。很多初中和高中教材村子这很多重复的内容，大部分是需要记忆的地理知识，但是初中地理教学中很少涉及到应用、计算方面的内容，当学生刚进入高中阶段接触到大量计算类、应用类的题目，存在着较大的心理落差，需要花费大量的时间来适应、掌握。

3.缺乏对教学资源的合理开发

地理教师多是拥有多年教学经验的资深教师，但是每年的教学内容都差不多，教师没有注重对教学新资源的开发，也没有采用创新的教学方法，一直重复使用原有的教学资源。学生每年在变化，地理知识和教学环境也不断发生变化，如果教师没有根据时代的变化而对教学方法和内容进行改革，深度发掘教学资源，就会造成教学与时代的脱轨，无法适应新环境下的地理教学，更无从谈高效教学。

二、如何构建高中地理高效课堂

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。为了能够构建高中地理高效课堂，我们可以从如下几个方面人手：

1.调节课堂气氛，调动学生的学习积极性

兴趣是学生学好地理的最大动力，如果教师能够激发起学生的探究、好奇、创新心理，那么学生就将呈现出强烈的学习需要，提升对地理的学习兴趣。首先，教师可以利用图片来提升学生的兴趣。地理图上含有大量的信息，尤其是地图，如果深入对地图进行了解，将会发掘出很多有用的信息。如，当学生对中国地图进行研究的时候，教师不仅可以让学生掌握中国的省、省会、直辖市，还可以对各个地区的气候条件进行分析，并由此延伸出各地的生活环境、民俗特征等，让学生探讨初步不同纬度上的城市，哪个在夏天日出最早，哪个在冬天日落最早，等等。其次，教师可以将地理与日常生活紧密结合，让学生认识到地理知识的实用性，使学生将抽象的地理知识转变成为具象的生活知识，加深对地理知识的了解。例如，在对雾霾的成因进行教学时，教师可以向学生讲解为什么京津冀雾霾比较严重，主要是因为北京、河北、天津等地发展重工业，并且地形呈盆地形，日常降雨、刮风较少，使得大量污染物得不到疏散。通过将地理知识与生活的联系，学生将提高对地理知识的兴趣，并试图用地理知识来解决生活中的各种问题。

2.采用探究性的教学方法

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。在这个过程中，学生查阅了多种资料，知识面得到扩展，并获得了分析问题和解决问题的能力。例如，教师在教学中可以对学生提出问题：“如果我国的首都选在南京，那么当前我国的环境、经济、文化会呈现出什么样的不同呢？”，让学生根据问题搜集大量的资料，并对南京和北京两个地区的气候特点、地形等进行分析，对自己的想法进行阐述，在完成分析之后，要与其他同学和教师共同进行讨论，互相学习、互相进步。通过这种探究性的教学方法，能够使学生具备探索、合作、协调的能力，并掌握获取信息的渠道，懂得如何利用资源来丰富自己的学习内容，使自己的地理知识水平得到提升。

三、结语

在新的教学形势下，我们应积极探索创新的教学方式，以构建高中地理高效课堂。