基于高校应用转型视角的环境设计基础课程建设探索

李莹

摘 要：高校转型需要从基础抓起，重视基础教育已经成为各高等教育课程改革的一个共同趋势。找出环境设计相关产业中最有可能产生极大回报的业务，并进行课程体系的重新设计，挖掘学生的创新思维。

关键词：高校转型；环境设计；基础课程；创新思维

中图分类号：J12 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）14-0233-01

培养符合社会需要的应用型人才是高校应用转型的培养目标和办学宗旨。环境设计专业是以培养创意阶层为教学任务，但实际培养出的学生往往有很大的偏差。通过对环艺学生调查发现，很多实践实训的基础课程，如三大构成，强调学生动手制作的技巧训练，缺乏制作实训对学生创意思维训练重要性的认识。

一、转型期需要解决的环境设计现存教育问题

1.对艺术设计教育的认识不够明确，缺乏整体环境设计教学体系。设计教育一直是以纯艺术的美术教育和传统工艺美术教育为基础的方式进行，使大部分院校在课程设置上既包括美术教育的课程如素描、色彩；还包括艺术设计教育的课程如：设计素描、速写。从整体上看我国的现代艺术设计教育缺乏一个面向环境设计的基础教学体系，使在教学过程中基础类课程与专业类课程相脱节。所以，对艺术设计教育的认识是目前中国环境设计教育存在的最根本问题，环艺设计专业基础课程体系改革具有重要意义。

2.过于重视技法训练，忽视创新思维能力的培养。在我们现代的艺术设计教育中对创新思维课程的培养少之又少，一些教师在教学过程中特别注重结果，而忽视了过程，使学生完全是为了有一个更好的成绩而学习，考试作业几乎是借鑒和修改别人的作品，而没有自己的思想和创造。2006年1月，中共中央、国务院在《关于实施科技规划纲要，增加自主创新能力的决定》中指出：到 2020年使我国进入创新型国家行列，推进素质教育和创新教育，为建设创新型国家培养结构合理、素质优良的各级各类人才。

二、重构环境设计基础课程体系，促进高校转型发展

基础课程是环境设计专业课程结构中的重要组成部分，在课程目标、课程内容、课程结构等方面存在许多问题。高校转型需要从基础抓起，重视基础教育已经成为各高等教育课程改革的一个共同趋势。

（一）打造“视觉、造型、空间”三位一体的基础课程

1.视觉设计基础：训练物象观察力。训练课题，培养和分析创造抽象图形的能力，掌握具象与抽象语言的表现规律，“写实—抽象—联想—创意”的教学内容的实施。以设计素描课为例，设计素描作为设计艺术教育的基础课程，一改以前素描课程的教与学的模式：即不是模仿而是体验。强调的不是模式而是思路，重视的不是结果而是实践过程。对于环境设计专业的学生来说在课程教学中不过分强调传统意义上的素描概念，而是注重形体的组合与明暗规律，注重形态的分析与结构的关系；注重画面空间和独特的构图安排，强调视觉张力。

2.造型设计基础：挖掘形态想象力。立体构成作品，点、线、面、体基本元素的设计应用，鼓励使用新材料、新技法，追求图形及形态造型效果，提高塑造三维空间的概念与能力，多加强形体空间关系的训练，从而对空间的理解打下基础。芬兰Iittala玻璃品牌设计师Oiva Toikka，正是在吹塑、拉丝、装饰成型等各道工序的操作过程中，激发了他的创作灵感。包豪斯历时三年半的教学中从学习基本造型、材料研究、工厂原理与实习到学徒制教学模式，一直强调学生的造型能力制作体验。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。

3.激发空间创造力。“实践一认识一再实践一再认识”，模型制作表现，从画空间到做空间，过程化教学、实践性教学。介入现场感受与直觉体验，强调人体尺度、功能使用、材料技术、经济可行等多方面具体要求。如同济大学“建造节”，针对大一学生开展建筑空间模型制作的实践训练，以小组为单位，使用硬纸板这一生活常用材质，通过拼接、拉伸、粘合、编织等手法，按比例尺寸制作，能够供团队成员居住一晚，并评价使用心理。模型空间与草图空间相比，具有便于言说和交流的直观性，更具全面性和真实性。

（二）基于工作过程的课程改革

基础课程的学习不仅是通向专业设计的桥梁，更是基本素质、创造性思维的开发和培养的关键。通过基础课程学习，使得学生在设计基础阶段初步形成一个设计从业人员应该具备的素质、修养、设计思维和设计意识等。打破传统的以学科为中心的体系，而是以工作任务为中心，学生以模拟任务或真实规划案例进行实践式教学，教师起到顾问的作用。毕业生在工作后，进行问卷调查，整理出工作中需要的知识及技能，与原先的课程知识领域进行比较，找出差距。将课程和职业联系起来，根据学生毕业后从事的工作的职业标准来设计和开发课程，基于工作的真实场景来设计学习情境，并以此为教学驱动的动力。

三、结语

现在教学中特别重要的是培养设计思维，美国斯坦福大学d.school倡导的一句话：“用设计思维的广度来加深这些学生对他原来专业的深度。”环境设计是一门实践性、应用性很强和实际工程项目相结合的综合性专业学科，要求毕业生理论与技能结构能适应实际业务在实践中去解决问题，如何在基础课程引导学生的创新思维是每位教师重点思考的课题。

参考文献：

[1]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2008.

[2]杜大恺.清华美术：艺术教育的当代境遇[M].北京：清华大学出版社，2006.