互动让中学思想品德课焕发迷人魅力

涂卫

[摘 要]当前初中思想品德课师生互动存在诸多问题，教师要通过挖掘贴近生活的互动内容、丰富课堂师生互动形式、创设引发学生思考的问题情境等途径开展互动教学，让思想品德课堂焕发迷人魅力。

[关键词]初中思想品德 互动 有效教学

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220065

在信息爆炸的时代，人与人之间的交往愈来愈频繁，但一些教师囿于课前的预设，对学生的问题缺少回应，面对课堂意外时不得不“舍生保教案”，使原本可以生成的资源白白流失。初中思想品德课程承载着传授知识、品德教育的重任，教师要引导学生运用正确的观点去分析现实生活中的问题，形成正确的世界观、人生观。在互动教学中，教师为学生提供思考的空间，让他们自由表达观点，以自己的视角去评论他人的见解。平静的课堂难以出现思维的碰撞，只有在互动中才会出现思想的交锋，才能衍生新的观点，才能发展学生的思维。

一、当前初中思想品德课师生互动存在的主要问题

1.教师提问重量轻质。教师为营造活跃的课堂氛围，从“满堂灌”走向“满堂问”，提出的问题数量多，而质量却下降了，具有一定的随意性。或提问过于简单，不能引发学生的思考，开拓学生的思维；或提问过于困难，脱离了学生的认知结构，抑制了学生回答的积极性。

2.师生之间互动形式单一。教师在应试与素质教育之间徘徊，“知识的习得”与“过程的精彩”难以兼得，师生互动形式单一，学生掌握知识点的过程却显得僵硬，或活动形式丰富，学生却难以掌握知识点。

3.学生“被动”互动。由于师生关系的不对等，“教师主体”的观念根深蒂固，教师对学生的主体性认识存有偏差，师生之间缺乏情感的沟通，课堂成为师讲生听的场所。教师决定着一切，是互动的发起者，而学生只是互动的执行者。互动中只有浅层的问答，没有思维火花的碰撞。

4.师生之间情感互动少。教师应以饱满的精神上课，以情感感染、教育学生。当学生回答问题时，教师应施以激励性的评价。但部分教师忽略了非言语的情感互动，授课时教师面部过于严肃，学生难以参与到课堂互动中来。

二、优化初中思想品德课堂师生互动的策略

1.挖掘贴近生活的互动内容。思想品德教学要改变烦、难、偏、旧的内容，要从学生熟知的生活中挖掘素材，丰富教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强思想品德课堂的有效性。如在《全面发展的小康目标》教学中，教者向学生呈现了一组滨海的老照片，让学生说说滨海这几年发生哪些大变化，从中可得出什么结论，并从衣、食、住、行、用的角度描述心目中憧憬的生活。教师联系学生的生活实际，挖掘素材引导学生感受生活的变化，提出学生感兴趣的话题，引发学生交流的欲望。

2.丰富课堂师生互动形式。在思想品德教学中，教师要根据思想品德学科特点，丰富互动形式，让学生学会思考、学会表达、学会解决问题。（1）以提问激发思考。教师提出的问题难度要适宜，要留有让学生思考的空间，具有一定的开放性。如《合理利用资源》教学中，教者提出问题：“秸秆焚烧带来的恶果是众所周知的，江苏在探索将秸秆变废为宝的做法。赣榆利用秸秆编织草帘，每年加工稻草100万吨；如东秸秆燃烧发电厂利用秸秆发电；盐城推进秸秆肥料化利用、菌料化利用；徐州建成秸秆压缩饮料生产线；灌南利用秸秆做原料生产板材。你认为材料中的这些做法有什么好处？有无更好的利用方法？”（2）以游戏引发学生体验。教师将思想品德内容与游戏结合起来，能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中缓解学习压力，活跃课堂气氛。如在《好习惯受用一生》教学中，教者与学生一起做十指交叉的游戏：双手十指交叉一握，然后进行交换，将右手在上变成左手在上，左手在上变成右手在上。然后向学生提问：交换后有什么感受？为什么会有这样的感受？学生通过自己的体验，感受到右手拿筷子、拿笔，迈门槛先抬右脚等习惯对自己的影响，从而引发学生对生活中好习惯和不良习惯的思考。

3.创设引发学生思考的问题情境。学源于思，思源于疑。教师要创设问题情境，调动学生的积极性，培养学生的思维能力。在思想品德课堂上，教师应根据教学内容，采用不同的提问方式，引发学生的思考、交流。以悬念式提问创设情境，将学生置于问题之中，让学生处于“悬而未决”的境地，让学生在交流中解决困惑。如在《了解我们的老师》教学中，教者播放歌曲《每当我走过老师窗前》，然后让学生齐读小诗：“……灯在书上写诗，老师在黑板上写诗。”接着提出问题：“老师在黑板上写诗”蕴涵了怎样的意义？教师也可以根据学生的认知水平，由浅入深地提出递进式问题，让学生在讨论交流中逐一解决问题。

总之，有效的课堂教学离不开师生的互动，离不开师生的对话、生生的交流。教师要为学生提供参与课堂活动的机会，发挥他们的自主性、能动性，让他们在互动中提高语言表达、交往合作、实践探索的能力。

（责任编辑 袁 妮）