深化生命教育，关爱学生心理健康

王琛+杨建

摘要：生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命存在的价值，并在人生实践中实现其生命价值。本文以关爱学生心理健康为出发点，阐述了深化生命教育的方法和原则，旨在为学生今后更好地发展奠定良好的身心基础。

关键词：生命教育 心理健康

中小学是学生成长的关键时期，他们在生理和心理上都经历着一系列的重大变化。这些变化相互联系、相互影响，共同促使幼小个体更好地长大成人。然而，反思我们的教育， 不难发现， 教师只关心学生“学什么”， 一学就是几门、十几门学科；只关心学生“怎么学”，又是抄写、又是背诵、又是做题、又是应试，却很少关心学生“为什么学”“为谁学”。笔者认为，为了让学生的学习生活不再空虚，更加充实，教师是否可以尝试“logotherapy”（意义治疗法）？这种治疗，其实是一种唤醒。唤醒，乃是生命教育的真谛所在。换句话说，教师要关注学生的心理健康教育、注重生命教育。

一、什么是生命教育

生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为的教育。它以人的生命为主线，围绕生命的活动和生活的内容而组织，旨在引导青少年认识生命、珍爱生命、发展生命，提升青少年的生存能力和生命质量，实现生命的意义和价值。

笔者认为，生命教育有五个方面，即生命与健康、生命与安全、生命与职业、生命与伦理、生命与价值。生命教育的目标有三个层次：第一层次是认识生命，了解生命的本性、生命发展的规律及其成长条件；第二层次是珍爱生命，树立生命可贵的意识，掌握生命保护的技能以及生命干预的技能；第三层次是发展生命，保持心理和情绪健康，促进社会性的良好发展，形成积极、乐观的、热爱生命的人生态度，合理规划人生，发挥生命的超越性，追寻生命的不断发展和完善。在这三个层次中，认识生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的，三者紧密相连，缺一不可。

二、如何开展生命教育

学科渗透、主题活动、综合实践、开设独立的课程，这些都是开展生命教育行之有效的途径。就目前而言，教师的当务之急就是整合学校原有的生命教育项目，如安全教育、心理健康教育、禁毒教育、防艾滋病教育等。在开展生命教育的过程中，教师应坚持以下四个原则：

1.认知、体验与实践相结合原则

生命教育既要传授学生科学知识，又要引导学生贴近生活、体验生活，把知、情、意、行融于生活实践中，丰富学生的人生经历，帮助学生获得生命体验，拥有健康人生。

2.发展、预防与干预相结合原则

生命教育要面向全体学生，以发展性、预防性教育为主，同时又必须对已经出现生命危机问题的学生进行有效地干预。

3.自助、互助与援助相结合原则

自助，注重引导学生进行自救、自律与自我教育；互助，重在开展学生之间、师生之间、亲子之间等各种帮助；援助，强调教师、家长和社会机构等积极引导和主动帮助，包括引导学生增强求援意识和应对技能。

4.学校、家庭与社会相结合原则

在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，教师还要通过家庭、学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会培养学生健康的生活习惯、与人和睦相处的处世之道和积极的生活态度，形成生命教育的合力。

德国教育家斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”笔者非常同意这个观点，教师就是要唤醒学生，引导学生“在自身内心挖掘一个深层的答复”。笔者一直从事一线教学工作，并把唤醒学生落实在四句话上：让学生学会感动，让学生学出意义，让学生学有思想，让学生学得快乐。生命在绿叶与绿叶之间流逝，在蓝天、大海、地平线之间飞扬，生命的脚步匆匆，我们应尊重生命，珍惜生命赋予我们的每一分、每一秒，为了追求而不轻言放弃。

参考文献：

[1]庄可.生命教育在学校教育中的缺失与落实思考[J].教学与管理，2015，（3）.

[2]董德平.关注生命教育 彰显生命价值[J].中国德育，2014，（16）.

（作者单位：山东省新泰市汶城中学）endprint