高职高专课程考核方式改革的探索与实践

陈娟　王兴旺

摘要：高职高专教育以具有职业针对性，强调应用和实践，培养适应生产、建设、管理、服务第一线、高技术应用型专门人才为特征。然而传统的期末闭卷笔试方式已经相当程度上制约了教学水平和质量的提高，不利于理论加实践教学和一线操作人才培养的开展。改善考核方式，构建有效的评价体系已经成为亟待解决的问题之一。本文把传统期末闭卷笔试方式，探索性进行了课程考核方式的改革，采用实训操作小组竞赛形式进行。并将考核总成绩结构划分为形成性考核、期末设计方案两个部分。

关键词：高职高专；考核方式；仓储与配送；实训操作

中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）022-000-01

一、现有课程考核存在的问题

高职高专已形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式，理论加实践教学各占50%。《仓储与配送管理》课程考核普遍存在：考试内容重理论轻能力，仍以课本理论知识为主，侧重考核学生对基础概念的理解甚至是死记硬背能力的简单判断；形式比较单一形似更是沿袭了传统的以闭卷笔试为主等几个方面的问题。整体都忽略了学习过程中的思考、综合积累和反馈等重要环节，忽视了对学生实际动手能力的考核，不符合高职高专教育人才培养方案的方向。

二、“仓储与配送管理”课程考核方式与内容改革的思路与对策

1.考评标准体系建立

建立了体现职业能力为核心的课程考核标准，要求学生具备仓储作业的一般流程、组织能力，达到上岗即能操作的水平；对仓储配送中心作业流程、设施布局、单据以及管理信息系统等进行简单设计与规划的能力；分拣作业系统规划设计能力；物流仓储、终端配送的组织与实施能力；物流成本控制能力；团队协作能力。采用形成性评价与期末考核相结合的考核评价模式，且考评成绩各占50%比值。

期末考核也打破传统的闭卷考试方式，采用实训操作小组竞赛形式进行。具体方案：教师提前下达情景资料，学生以小组为单位根据提供的情景资料以及相关要求完成储配方案的实操与设计，并对本组设计的方案讲解。考核全程以小组竞赛形式进行，教师根据小组提供的方案以及现场讲解评分，具体考评量化分别按照统一封面：优化储配作业设计方案、组名，1分；组员分工：组长和组员（主管、仓库管理员）姓名，1分；角色扮演分配：各组员角色分工内容及职责，8分；作业计划一览表：按照角色分工与时间先后将各组员在执行方案过程中的工作内容制作成工作计划一览表，10分；组托示意图：奇、偶数层俯视图、主视、俯视图，10分；储存货位图：以每排货架为单位，将货物储存情况反映在货位储存图上，10分；物动量ABC分类：要求体现货物分类过程及ABC分类示意图，9分；订单有效性分析：收到货主订单后，对订单的有效性进行分析判断，再确定是否进行下一步账务处理，并对无效订单或问题订单进行记录，10分；客户优先权分析：当多个用户对某种货物的需求量大于该货物库存量时，必须对多个用户进行优先等级划分，确定各用户的优先等级及处理理由，10分；库存分配计划表：依据客户优先等级将库存在不同客户间依次进行配置库存，当某货物部分缺货或完全欠货时，应及时与客户沟通并做好沟通过程与客户要求的记录10分；问题订单处理：当产生问题订单时，由组长决定问题订单该如何处理并提出处理意见，还应及时与客户进行必要的沟通，10分；拣货单设计：拣货单要求能尽量减少拣货次数、缩短拣货路径与时间、要有规范的设计与齐全的项目，7分；成本核算表制作：将作业过程中预计发生的各种费用项目及相关的金额预算，用作与实际产生的费用进行比较，要求具备预算编制信息的内容，10分等13个方案要素进行。

2.考核内容设计

各组要根据情景资料，进行角色安排。编制储配作业的相关作业计划表；预测在实施方案时可能会出现的问题并提出对策；核算本组设计的方案中涉及到的各项作业成本与时间成本；实施工作计划。要求储配方案中至少包含考评体系中的13个要素。各组根据本组设计的储配方案，在学校仓储实训场地实施方案，实施过程要体现服务质量与安全意识。方案开始执行时就计算作业时间，各组应按照作业计划一览表执行方案，中途不准自行修改计划。如小组提出修改计划的要求，应由本组主管提出，同时要求在修改计划时组员停止正在进行的操作，但作业时间要持续计时并计算到时间成本中，最后按设定的比例增加成本。各组的组员设定为3-5人，设定1人为主管，其余同学可设定为仓库管理员、理货员或主管助理等角色。要求做到规范操作，操作结束后核算成本并评价实施效率，这两点也为考评的依据。在实施本组储配方案时无论是设备工具还是WMS的使用都要采用规范的操作进行。所需信息各组应该自行对现场进行测量并对照情景资料或其他允许的渠道获得。成本核算精确到分，时间安排精确到秒，结果保留整数。在编制货位、设备设施、工具、人工等计划时，应符合客户的需求，为客户做好成本核算及时间安排。考核过程中出现质量问题、人浮于事等不合理现象，均按比例增加成本和费用。最终提交设计方案、PPT并进行现场讲解。

三、改革的效果

将期末闭卷考试改革成“期末小组实践”考核方式，并经过在物流管理专业连续三届的学生中进行实践，取得了良好的效果，在学生网上匿名评教中也获得了优秀，反映了学生对此方式的肯定。最终学生对本门课程的掌握程度有了质的飞跃，真正能将理论运用于实践。考核方式改革促进了良好学习习惯和氛围的形成，调动了学习的自觉性和积极性，消除课程考试中的侥幸心理，端正了学生的学习态度。培养了学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]艾晓杰，魏先军，李伟.课程考核方式改革的实践与思考.畜牧与兽医，2008.

[2]陈娟，周妤琪.高职高专《仓储与配送管理实务》课程教学改革实践与探索.亚太教育，2015，06.

[3]张勇刚，李宁，周广涛.课程考核方式改革的思考与实践.黑龙江科技信息，2013，08.