有效ACCA课程学习的反馈初探

马文敏

摘要：针对ACCA专业课程教学暴露出的效果问题，提出一种有效性分级的反馈控制法。有效的课堂反馈是控制教与学和谐的主要途径，课堂有效反馈性的实施是提高ACCA课程考试通过率的一种行动追求和保证。本文结合教学实践对ACCA教学中有效课堂反馈的认识和思考进行初步论述。

关键词：ACCA；反馈；控制教学法

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）022-000-01

美国教育心理学家布卢姆把有效的教学反馈看作是掌握学习教学中的关键和核心。他认为，教学的质量受三方面因素的制约。一是提示，指为学生呈现材料的清晰度；二是参与，指学生积极参与学习的程度；三是反馈矫正。研究表明，反馈矫正环节对教学质量的影响是最大的。对ACCA课程的教学有效反馈进行研究，将有助于提高教学的质量和效率，更对学生的考试通过率起到至关重要的作用。 为改善ACCA课程教学质量，有效教学反馈是提高课堂教学和帮助学生提高考试通过率的必备条件。

一、ACCA课程低效反馈的原因

低效的教学反馈是指课堂反馈的功能和作用没有在教学中被发挥出来，或效用较低。根据笔者一线的教学实践发现，ACCA课程反馈程度低下的普遍问题如下：

1.教师“一堂言”的单一性

由于ACCA主要是通过考试获得证书，且教材为原版全英文，对教师备课和学生学习难度相当大。教师是唯一的“主角”拥有着强势话语权，学生成为了“观众”，没有话语权，是“失语”的，因此课堂上出现只重视单纯专业知识的死记硬背，不注重思考，情感和态度的交流，构成一个闭合环路。

2.作业、检测的滞后性

ACCA课程知识点零散，其连贯性也需要章节之间的体系才能构建，因此一节课不能做到每个学生都能及时提问是否掌握，大量的信息反馈要等到下次课，甚至几天后的练习讲解才能发现缺漏。教师授课后应当认真地批改学生作业，有目的地记下学生作业中的错误，并作分门别类的归类和分析。

3.教师自身教学经验和反馈能力不同

在课堂上，由于每个学生的学习基础和接受能力不同，对知识信息的反馈能力也不尽相同。老师只一味沉浸在自己预设好的教学进度讲解知识点，漠视学生信息输出，则教学反馈非常低效。

针对以上这些现象，教学中重视有效反馈教学的运用，才能在单位时间内提高课堂效率，提升学生学习积极性和自信心。另外，学生也可以及时对老师的课堂教学提出评价和有设性的意见，这样通过师生多边的信息反馈交流达到共同提高教学和学习质量的目的。

二、有效性ACCA反馈的教学探析

建立有效的ACCA教学反馈体系，其目的是以提高教师教学效率和学生学习效率为根本的，是为促进学生学习能力的提高和提高考试通过率而服务的。因此有效性反馈在教学过程中的重要性不容置疑，但现在的关键问题是如何具体实施才是有效教学。就此问题来设计相应的教学过程，可得出相关结论。

1.前置性反馈

前置性反馈是在ACCA课程初级F级某一阶段课程开设时，对学生有关的知识基础、学习态度、学习能力进行的信息反馈归纳，以便了解情况，发现问题，为制定教学方案提供依据。同时布置学生的预习知识点，让学生有的放矢。

2.形成性反馈

教师在课堂每个阶段都可采取随机提问，举例练习的方式给学生思考的时间和压力，并由此很好的了解学生对重点难点的掌握情况，评估教学效果，记录学生经常混淆的概念和卡住的题目，对此进行课堂讲授内容的及时调整。在章节阶段学习后，教师需专门安排集中答疑时间，一方面帮助学生加强知识体系构建，帮助解决遇到的难题，激发其学习兴趣。另一方面也听取学生的课堂学习反馈情况，让学生对自己的教学设计、教学语言、教学组织等进行全面的反馈，从中发现问题，用以改进自己教学活动。

3.总结性反馈

教师根据每单元作业完成情况进行总结反馈，类比推广到其他章节，可及时调整作业量和难点侧重题目。设置阶段性测验，期中和期末考试都是为了真实反映学生的学习状况，同时也是对学生知识有效加强，促使其多了解题型进行知识灵活运用。教师通过这一环节既能掌握学生的优劣情况，又了解教学的适当程度。对学习效果不好的学生做到提前掌握，心中有数；对可提高的学生进行激发鼓励。作为学生自身也可起到提前鞭策的作用，使得学生们在最终的ACCA全球机考中取得较好成绩。

三、实施效果评价

有效的教学反馈是解决长期以来ACCA教学低效的有效方法和策略之一。笔者分别在2013届和2014届夏季学期的ACCA课程中进行有效的“教”对“学”的反馈。通过两学期的应用和学生调查问卷统计，首次引入有效性反馈教学法，教师和学生明显感受到课堂氛围的明显改善，师生互动增强，学生学习积极性提升，期末考试和ACCA全球机考成绩通过率从原先的53%提高到67%，较前一届提高12个百分点，95%的学生认可反馈教学并认为继续开展。有效的ACCA课程教学反馈，需要教师在遵循教育、教学规律和各门单独学科特点的基础上，精心设计，大胆实践，将教学反馈贯穿于日常教学活动之中。

参考文献：

[1]李朝军.教师应如何运用课堂教学中的反馈[J].课程与教学，2007（3）.

[2]秦戈雯.ACCA课程师资存在的问题及其对策初探[J].法制与经济，2007（12）.

[3]王宁宁.关于教师以反馈促教学之研究[J].教学，2007.