学会放手，把“玩”还给孩子

江苏省海安县曲塘镇李庄幼儿园 吴 娟

学会放手，把“玩”还给孩子

江苏省海安县曲塘镇李庄幼儿园 吴 娟

阴雨连绵的天气终于放晴了，阳光也变得格外温暖，心情也似乎变得晴朗起来。

午餐后，孩子们又跟往常一样，叽叽喳喳地跟在我后面散步，操场上、花园里、紫藤架下一圈又一圈地留下孩子们的足迹。玩具场上，大班的孩子在玩轮胎和梯子，有的从四个叠在一起的轮胎上往下跳、有的在高高的梯子上摇摇晃晃的走着……我不禁捏把汗，这么高跌下来怎么办？刚想把我们小班宝宝带走，可他们似乎已不愿挪动脚步，一个个露出羡慕的神情。可这么小的孩子能玩这么“危险”的游戏吗？学会放手、管住嘴巴、用心观察……一系列课程游戏化的理念不断冲撞着我的头脑，我反复思考着“危险”和“冒险”的区别。试试吧！最终我克服心底那“安全至上”的弦，试着问孩子们：“宝宝，你们是不是也想玩？”“想！”孩子们露出的惊喜目光、跃跃欲试的表情让我很不忍心。“想玩，就去玩一会儿吧，但一定要注意安全哦……”还没等我讲完安全规则，他们“呼”的一下就散开了。大班的孩子见状，主动把这块地盘儿让给了我们小班的孩子。

按捺住心底的不放心，我四下照看着。瞧，子路等十多个小朋友一下子涌到梯子旁，争先恐后地往上爬。能干的馨悦着急地说：“老师说过，玩玩具要排队。”队伍一下子就变得有序了，他们一个接一个爬上梯子，有着担心，有着兴奋，互相提醒，顺利通过后又兴致勃勃地跑到队尾自动排好；涛涛等四个小朋友在玩轮胎，他们排成一排看谁滚得快，涛涛既是赛手又是裁判；子轩等几个小朋友把纸筒排成一条弯弯曲曲的小路，一个个小心翼翼地从上面走过；偶尔有几个小朋友在跑来跑去，我一打听，原来他们在玩捉影子游戏……根本没我想象中追逐打闹的现象。午睡时间到了，孩子们在我的反复催促下，才依依不舍地跟着我静走了5分钟。回到教室后，馨悦说：“老师，今天玩得真开心，明天还这样玩，好吗？”望着孩子期待的眼神，我不由自主地点点头。根据孩子们的要求，我们决定午餐后一段时间不再仅仅是散步，而是增添玩一些小型玩具的活动。我同时提出要求，必须遵守必要的游戏规则，要注意安全，不玩剧烈的运动等。这天午睡，孩子们睡得格外的香甜。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们，幼儿是在情境中学习、在生活中感知、在操作中体验，是在多种感官的交互运用中获得新知、提升能力、促进成长的。所以，作为幼儿教师的我们要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的生活游戏情境，从而最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

以前，我带孩子散步，孩子们始终不离我左右，按照的我的想法去做，稍有出格行为就会被制止。别的老师问：“你是否管的太严了。”我总是理直气壮地说：“安全最重要！”总认为自己这样的做法是正确的，是为孩子着想。今天偶尔一次“放羊”改变了我的想法：我们平时事无巨细地安排好幼儿的生活、游戏，并给他们制定了许多规则，在这样的所谓“细心”下，孩子像我们的道具一样，按照我们的思路、想法去游戏、去活动，各项活动乍一看是那么的井然有序，可孩子的自由呢？孩子的天性呢？孩子的需要呢？在我们所谓的“安全”之下被剥夺了，当放手之后我发现孩子比我们想象中会玩多了，除了带给他们无穷的乐趣之外，他们还学会了合作、学会了创新、学会了自我保护……最重要的是收获了童年的快乐。

生活、游戏和教学本无明显界限，生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。孩子的世界多姿多彩，我们必须彻底转变观念，多给孩子一些空间和自由，更多地放手，让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子去“玩”，让孩子真正置身于快乐的生活和游戏之中，真正体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，这也是我在课程游戏化改革实践中实实在在的感悟。

教 育 感 言

“不能大声讲话、不要乱涂乱画……”这样的话，不知被我重复了多少遍，孩子在诸多规则的限制下失去了许多自由和快乐。随着课程游戏化的推进，我重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，不断提醒着自己“管住嘴，管住手，学会等待”，给孩子充分自主和创造的空间。当我试着真正走进他们的世界、观察他们的活动、倾听他们的心声、呵护他们的探索兴趣时，孩子们的生活变得更加丰富多彩，带给我太多的惊喜和惊奇，也带给我太多的感动和反思！