班主任工作幸福感获得的策略研究

袁江琛

摘 要：班主任承担着、教育教学多重任务，各方面因素的影响导致班主任幸福感缺失。文章从班主任工作的职业幸福感、班主任工作职业幸福感缺失的原因、班主任工作获取幸福感的策略进行探讨。

关键词：班主任；幸福感；原因；策略

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班级的管理者，也是学校教育教学管理工作的落实者，班主任在日常琐碎的工作中面临许多压力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴学生一起成长的过程中，也有许多收藏，是一个快乐的工作，是一种幸福的体验。

一、班主任工作的职业幸福感

幸福感是主体基于自身的满足感而主观产生的一系列愉悦的情绪，它受经济因素、社会因素、人口因素、文化因素、心理因素等影响。职业幸福感是主体在从事某一职业时心理需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长的一种持续性快乐体验。《幸福教育论》的作者刘次林说：“教师的幸福也称教育幸福，教师对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。教师的幸福感是指老师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才后因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。”班主任是教师中既担当课堂教学，又承担班级管理的特殊教师群体，他们比普通教师承担更繁重、更艰辛的劳动，也能体验到更多的幸福和快乐。

二、班主任工作职业幸福感缺失的原因

据调查，超过60%的班主任感觉工作量大、压力大、管理难度大、工作机械化、枯燥乏味，有职业心理倦怠感。形成班主任工作职业幸福缺失的原因是多方面的，有教师、学生的原因，也有学校、社会的因素。

（1）自身因素。许多老师把班主任工作作为一种职业，而不是事业，缺少责任感和使命感。他们认为从事教育工作是命运的错误安排，如果有第二次择业机会绝不会再选择做老师。在班主任工作中热情不高，工作被动，所带班级管理混乱，各项活动疲于应付，这样的工作怎么能谈得上幸福快乐。

（2）学生因素。现在的学生多是90后甚至是00后的独生子女，有的有任性、自我中心的特点，也有因为家庭教育不得当而造成的自私、孤僻等特点。这些都使得班主任工作的难度增加，给班主任工作带来特有的压力。

（3）学校因素。学校对班主任的工作支持不够，待遇较差。学校领导任命或强加，多半班主任是被动接受班主任工作，在工作中经常被批评，许多班主任每天精神紧张、身体疲惫，却得不到学校的认可，找不到工作的价值，许多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福与快乐。

（4）社会因素。班主任作为一名教师，要有广博的专业知识，以适应现代社会对教师提出的更高要求。同时班主任还要承担教育管理学生的工作，工作琐碎辛苦。社会和家长对班主任都寄于厚望，这些都直接给班主任带来了巨大的心理压力。

三、班主任工作获取幸福快乐感的策略

（1）班主任要学会调整自己的心态。著名心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。如何让工作成为快乐，能改变的就是自己的态度。”良好的心境可以造就阳光的孩子，而班主任有良好的心态，也会觉得学生可亲可敬。如果班主任心情烦躁，觉得学生的言行都不符合要求，滥用批评，就会造成班级气氛紧张、压抑，进而会影响班级教育质量，影响正常的师生关系，学生容易产生逆反心理。要做一个快乐的班主任，首先要学会调整自己的心态，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分发挥，促使自己产生发自内心的愉悦感，感受快乐。中途接手了一个后进班级，班级各项评比在学校都落在最后，班级凝聚力不强、学习成绩差、行为习惯差，在各个老师眼中都是一个差班。其实每个学生都有闪光点，每个班级也有其优点，调整好自己的心态后。教师对班级的管理多使用了鼓励而不是批评，多与学生一起商讨解决问题的办法而没有一味地指责他们，在取得一点进步时与他们一起分享。经过教师与同学们一起努力，一年后这个班级摘掉了后进班的帽子，被评为班级管理进步单项奖，班级所在团支部被评为“五四”先进团支部。

（2）快乐的班主任要有合理的管理方法。班主任工作纷繁复杂，如果没有合理的管理方法，班主任就会疲于这些工作，不能享受快乐。合理的管理方法可以通过培养学生干部、培养班级良好的班风、制定班级考评办法、及时与家长沟通等，让学生处在一个具有良好班风的集体中。通过考评办法制约学生行为，通过学生干部具体负责班级的各项事务，能及时与班主任进行沟通，通过与家长沟通配合教育学生，帮助学生养成良好的习惯。在与学生共同成长的过程中，见证他们的成长与快乐，从而自己也能获得成长与快乐。在学校争创5S管理先进班级活动中，先制订班级规章制度，明确规定学生要做到的和不能做的，并且有具体的加分和扣分规则，作为学生日常行为考核的依据。每天由班干部和班主任负责考核，每周进行一次汇总，并把汇总的情况在下一周的班会课上进行总结，把考评的得分情况在班级信息栏中公示。对于违反纪律的同学，大家帮助分析并提出解决的办法。刚开始执行的时候，常常因为窗台没有擦而被扣分，负责值日的同学也很委屈，他每天都擦了，但他住得远来校比较晚，检查时间比他做值日的时间早。找到原因后，对值日生进行了调整，此后值日卫生工作基本没有被扣分。在这个过程中，大家逐步养成了责任意识，在每月的班级5S评比中，班级成绩总是名列前茅，当红色锦旗挂在班级里的时候，每一位同学都感觉到很开心；当红色锦旗一直挂在班级里的时候，每一位同学也都很珍惜。看到学生的成长，看到他们取得的成绩，教师会由衷地感到快乐。

（3）快乐的班主任要陪伴学生成长。学生是尚未成熟的青少年，他们具有向师性和模仿性，作为班主任就要以身作则、言传身教，以自身的渊博学识和人格魅力得到学生的尊重与喜爱，在学生的成长过程中，学会包容，善于捕捉闪光点，真正关爱学生，陪伴学生成长。住宿生的卫生间打扫一直是个老大难问题，为了让学生养成打扫卫生的习惯，教师拿过刷子，教他们用水把刷子冲洗干净，再教他们如何把洁具上的污垢刷干净。学生在班主任的带领下学会了动手干活，他们做得不到位的地方，班主任再手把手地教他们。

（4）快乐的班主任要善于组织班级活动。学生正在长身体、长知识的时候，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级目标要靠班级每个学生参与共同的活动而实现。班集体建设是一个逐步增进学生间相互信任、增强班集体凝聚力的过程，贯穿在班级所有的活动中，在多彩的活动中，班主任和学生可以一起感受幸福和快乐。在接班不久，正值校运动会召开，正好可以利用这个机会增进同学间的团结和凝聚力。在活动的同时，感受到活动的快乐。在准备阶段，先发动有运动特长的同学报名参加比赛，鼓励有写作特长的同学做好通讯宣传工作，生活委员组织好后勤保障工作，宣传委员出一期精彩的黑板报……每一位同学都会有不同的分工。在运动会上，每当有我们班同学参加比赛时，总能看到有同学为他加油呐喊，有同学为他拿衣提鞋，有同学为他端茶送水……在运动场上，他们享受着运动的快乐，教师也与他们融为一体。经过两天的激烈竞争，获得男子团体第一名、班级团体第三名，并且还获得了“优秀组织管理奖”。

（5）快乐的班主任要不断学习和充实自己。教育部在2008年《进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得老师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。班主任作为一名教师，首先要在自己的专业业务上有较高的水平，并且不断地学习进取，更新自己的知识，适应日新月异专业知识发展的需求；同时班主任还需要有班级管理与教育工作的知识及技能，包括日常管理、班级组织管理、班级德育管理、班级活动管理等能力。在班主任工作中科研工作起着非常重要的作用，以一种智慧的态度面对班主任工作，不断反思教育实践，积累德育素材，形成物化文本，从事教育科研，发展专业内涵，做一名有思想、幸福快乐的教育工作者。

参考文献：

[1]谷玥.幸福的味道——浅谈班主任工作中的幸福感[J].课程教育研究，2016（08）.

[2]冒亚琴.幸福地做班主任，做幸福的班主任[J].教书育人，2014（06）.

[3]朱学尧.提高班主任幸福感的对策研究[J].学校党建与思想教育，2011（27）.