英语语篇教学中翻转课堂应用策略探究

顾爱芳

摘 要：语篇教学是英语教学至关重要的部分。在语篇教学中，通过任务铺设、课前引导，语境创设、课中深入，综合应用、课后实践，可以充分发挥学生的主动性，持续保持兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。

关键词：小学英语；语篇教学；翻转课堂；应用策略

中图分类号：G622；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0069-01

阅读是英语教学中非常重要的组成部分，也是进行英语教学的目标和关键所在。课前阅读、课中阅读、课后阅读是语篇教学中非常重要的三个环节，其能够让学生的英语阅读上升到一个全新的高度，从而使学生的英语应用能力得到提升。而通过“翻转教学”，可以让学生的学习主动性得到提升，让学生的积极性得到发挥，真正使英语在学生的生活中发挥积极的作用。

一、任务铺设，课前引导

为了让学生在授课之前对于所要教学的内容进行了解和深化，教师可以在课前为学生准备好相关的视频、自主作业单等学习资源，让学生在课前根据各自的情况决定观看视频的次数。同时，运用自主作业单，让学生在任务的驱动下，有目的、有侧重地自学。如此设计，使学习主体发生“翻转”，可以很好地调动学生的学习主动性，让学生通过任务完成的方式逐渐建立起英语学习的信心，提高学习质量。比如，在进行小学英语三年级上册Unit 4“My family”教学的时候，为了让学生在课前对于文章的整体脉络有所了解，教师可以给学生布置任务：先认真观看文本视频，然后再收集整理家里曾经拍摄的“老照片”，并结合照片对家人进行“认识”。有的学生说：“This is my sister.She is very naughty.”有的学生说：“This is my mother.She is very hard-working.”这样，学生在课下会认真阅读文章，对于不会的单词也会认真查阅，学习效果非常好。“翻转”教学让学生认识到了自己并不是被动学习者，而是主动探究者。因此，教师只有发挥主动探寻的精神，才能够真正让英语的学习“为我所用”，让学生的英语语篇学习成为“探索性学习”。

二、语境创设，课中深入

课中教学同样是语篇教学的重点，也是学生对英语知识予以深化的关键节点。在课中教学中，教师要做好语境创设，通过多维度语言角度的开创，让学生逐渐走入英语语篇教学的内容中。语境的创设同样也是“翻转”教学的重点内容，能够让学生发挥聪明才智，在语境中融入自己的奇思妙想，使枯燥乏味的英语教学更加具有趣味性。比如，在进行小学英语四年级上册Unit 1“I like dogs”教学的时候，教师向学生问：“Do you like animals？”学生异口同声地回答道：“Yes，We like animals.”教师继续引导学生们说道：“Let's build a zoo.”由于课前的自学，学生有了一定的知识积累，表现出了极强的表现欲望，跃跃欲试，纷纷扮演自己喜欢的动物，“英语动物园”的氛围一下子就被烘托出来。学生们在浓郁的英语氛围中不仅对文章进行了深入学习，而且融入了自己的“发明创造”，学习成效可见一斑。此外，教师还可以通过语篇泛读、语篇精读的方式让学生对所要学习的内容予以深化，使阅读走进学生的生活和学习中，让学生在教师的引导下逐渐养成勤于阅读、善于想象、敢于构思的英语学习好习惯，进而让“翻转”的功效通过有效课堂的方式得以展现。

三、综合应用，课后实践

语篇教学的效果还需要通过课后应用的方式予以体现，这就需要教师对于课后实践的方式、方法进行积极设计和策划，让学生将自己的知识、兴趣、观点在实践中进行充分而适当的展现，进而在实践中提升英语应用能力，探索英语应用技巧。应用是“翻转”教学的最终目的，将其与语篇教学结合在一起，能够让英语教学的效果得以显著发挥。比如，教师在进行小学英语五年级下册Unit 2“How do you come to school？”教学的时候，让学生在生活中强化语言训练。如早晨学生到学校之后，往往会彼此之间打招呼：“How do you come to school？”“I come to school by bus.”在经过长时间的应用之后，很多学生不仅对于文章到了熟能生巧的程度，而且还能够将其在生活中进行灵活应用，英语语言也成为了他们生活中的“伴侣”。课后实践是对英语学习的强化，也是对知识所进行的课外拓展。教师可以将其与英语作业结合在一起，让英语作业的形式更加活泼。但无论何种形式，都需要将“翻转”的理念应用其中，让学生在实践中高效阅读，进而使阅读的内容更加立体化。

四、结束语

语篇教学并非简单的一日之功，其需要教师在教学中坚持与时俱进的思想和理念，运用“翻转”的高效教学方法，让语篇学习的重要性深入到学生心中，让学生的英语运用能力在阅读的过程中得到提高，让学生的阅读兴趣在英语应用和学习中得到培养，从而使英语真正成为学生灵活掌握的语言工具。

参考文献：

[1]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报， 2015（06）.

[2]陈锦芬.小学中高年级英语翻转课堂实践研究[J].课程教育研究 2016（05）.

[3]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报， 2011（05）.

[4]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.