做个细致宽容的班主任

2016-11-02 20:27瞿小翠
新课程·上旬 2016年7期
关键词:宽容班主任教育

瞿小翠

摘 要:班主任工作千头万绪,要搞好班级管理工作,班主任就要放下身段,充分尊重学生,关心、爱护学生,充分发扬民主,调动学生的积极性,再加上完善的管理制度,班级管理工作才会得心应手。

关键词:班主任;细致;宽容;教育

一、用“爱”传递宽容———做个“傻傻的”班主任

我班有一个特殊的孩子,孩子的父母很早就离婚,母亲离家后就再也没有回来过,有一段时间,每到星期一,孩子的父亲就会用手机发一个请假信息过来,总是一个理由“孩子生病了”,星期二他又健健康康地来上学。几次反复,班级所有的学生都说:他是因为周末作业没做,到了周一不敢来上学。我心中也有疑惑,但在班级学生面前什么也没说。回到办公室多次打电话给孩子的父亲,可是,每次都是没有人接。中午的时候我照着班主任工作实录上的地址,在一个有近一百栋住宅房的大型安置小区找到了孩子的家。

当我敲开孩子的家门时,孩子怯生生看着我,我进门一看,什么都明白了。家里没有大人,只有孩子一个人在家,明显的刚刚才关掉的电视,垃圾桶里各种零食包装纸。当时我没有揭穿他,只是关切地问他身体怎么样?有没有吃午饭?在他说没有吃饭时,我立即卷起衣袖为他煮午饭。孩子弱弱地跟在我后面,看着我忙忙碌碌。聊天中我得知之前他爸爸的电话给了他使用,他爸爸用一个新的号码。在他吃饭的时候,我到阳台给他爸爸打了一个电话,告诉他孩子的这种情况,孩子的父亲表示马上回来。我对孩子嘱咐一番之后就回到了学校,第二天孩子来上学了,孩子的父亲也与我进行了一场电话交流。之后孩子到现在再也没有出现过那种情况。

对学生放心,用宽容的心对学生。将心比心,谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放,更何况是作为弱者的学生呢?多给他一些改过的机会,用心引导他逐步减少犯错的次数,学生会觉得这样的老师很有人情味,会自觉自愿地改正自己的错误。

二、用“情”赢得信任——与学生平等相待,展示我们的“酷炫童年”

今年我所带的班级进入六年级,仿佛一个暑假他们长大了很多,不再是之前那些稚嫩的小不点,有一些孩子不经意间长高了很多,一切的教育教学工作按部就班地开展了两个月。可就在前几天,我在班上几个同学的邀请下,进入了他们创建的几个群。我的QQ在手机上挂着,一到晚上我的手机震动不停,打开一看,全是这班孩子在QQ上聊天的留言,铺天盖地而来,互相对骂的,互相发表情的,互相聊天的,还有没事一个信息发几十次就刷屏的、什么都有,起先我没有太在意,孩子嘛,我早有心理准备他们的网络表现与现实表现不一致。可是看看时间都九点多了,这些孩子仍然有人挂在网上,还在兴致勃勃地聊着骂着,一点休息的迹象也没有。

第二天,我把昨天晚上的事在班上特意做了评价,旨在告诫他们要早点睡觉,可是令我没想到的是到了中午,我就被一个群给踢了出去。那个踢我的群主主动找到我,对我解释说,踢我不是他个人的意思,是大家的意思,大家都认为有老师在聊天不方便。我陷入了深深的思考,现在孩子接触网络并不都是坏事,那也是他们的一种学习途径,关键在于能否得到正确引导。让他们学会合理利用网络这个平台,获得更大发展!

中午的时候我自己创建了一个群,起名“酷炫童年”,并把我带这个班两年来拍摄的两百多张相片做成相册传到了网上。下午我班群号写在黑板上,告诉大家喜欢的话可以加入我的这个群,在这个群里大家可以聊天,可以共享资源,但是不可以骂人,而且到了八点半以后我会全员禁言,我这么做只是想让大家早点休息。看着全班学生诧异的眼神,我不再多说一句,我想看看会有什么样的结果。

到了晚上,我的手机热闹起来,一会儿功夫陆陆续续二十多位学生加了进来,在这里他们看着自己前两年的相片兴奋不已,七嘴八舌一顿海聊。到了八点多一点都陆陆续续下了线,看来起了一点效果。我不知道他们是不是换一个号在线,还是隐身在线,反正我是没有看到他们在另外几个群中活跃跳动了。我不敢高兴太早,因为事情还在进行中,后面的事还不知道会怎样,只有边走边看了。

又过了几天,几个其他群的群主都陆陆续续把我设为管理员,并在群公告中宣布,本群的管理一切仿照“酷炫童年”。孩子们平时也不见上线聊天了,只是偶尔有几个学生在网上问题目,我都一一解答。但是一到周末他们几乎约好了一样纷纷上线,互相聊天,询问学习有关的问题,最后语文老师也加入进来,好一片热闹的景象。

作为一名班主任,要关心、理解孩子,真诚关注他们的成长,宽容他们的幼稚行为,肯定他们的点滴进步。因为你的“爱”,孩子们以后的学习生活会更踏实、更精彩;因为你的“情”,孩子们“也会和你”一样宽容别人。要用我们的宽容感染孩子,要把我们的“爱、情”与宽容传递给孩子们。“爱”是教育的一种美好境界,“情”不仅是我们为人师者的一种智慧,也是我们留给孩子们的一笔财富。

参考文献:

朱光潜.诗论[M].上海:上海古籍出版社,2005-04.

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