玩出来的精彩——小游戏在物理课堂中的妙用

山东省威海市文登区米山中学　于洪媛

玩出来的精彩——小游戏在物理课堂中的妙用

山东省威海市文登区米山中学于洪媛

在物理课堂中，利用学生爱玩的天性，让学生自己在玩中参与学习与体验，学到知识，形成能力，真正成为课堂学习的主人，使物理课堂充满活力，充满魅力。

物理小游戏 “玩”

玩是孩子的天性，科学发展的道路上，玩可不是个贬义词——我们的显微镜是列文虎克玩磨镜片玩出来的，蒸汽机是瓦特在工作之余玩出来的，飞机是莱特兄弟玩飞翔游戏玩出来的，所以，玩可以玩出成果，玩出精彩。而如果能够利用学生爱玩的天性在物理课上玩出学问，玩出名堂，我们的课堂一定会更加和谐高效。带着这种理念我尝试着设计了相关游戏，力求将物理知识更多地用游戏的形式展现，让学生自己在玩中参与学习与体验，在玩中学到知识，在玩中形成能力，在玩中积累经验，使学生真正成为课堂学习的主人翁，使课堂充满了生命的活力，使物理知识更加魅力四射。

《生活中的透镜》这节课的学习目标是在前面第一节学习了透镜的基础上，进一步来了解透镜在生活中的基本应用，通过找照相机、投影仪、放大镜的成像特点，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为下节课探究凸透镜成像规律作好铺垫。在这节课我是这样设计“玩”的思路的：

一、在“玩”中设置情境，提出问题

我理解的情境，是将呆板枯燥的课程知识转化为鲜活的生命形态的一个重要载体。情境的创设最好能达成以下三个目标，即：引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。本节课的导入，我设计了一个小魔术，用到的道具是一个普通的节能灯（灯上有图案）和上节课学习的凸透镜，在天花板上成像，移动凸透镜的位置，让像的大小发生变化。这个小魔术的设计，不仅激起了学生急于探究成像原因的欲望，也为后边研究照相机和投影仪的成像原理和特点奠定了基础。

课堂中的“玩”绝不可仅仅局限于激发兴趣，搞气氛，只有在玩的过程中关注了那些对学生而言富有现实意义的同时又与教学内容有关联的问题事实，引发了学生的问题意识，诱发了学生的探究潜力，才称得上高明的“玩家”。

二、在“玩”中实验探究，解决问题

物理课堂重在培养学生的自主学习能力，本节课的三大板块，照相机、投影仪、放大镜，我都是让学生通过小组实验，在活动中，自己去观察得出它们的成像特点。照相机这个板块我设计了三个环节：自主学习、交流展示、合作探究。在自主学习环节，我给学生一个观察和独立思考的时间，老师只在其中起到一个点拨和帮助的作用，比如，提出引导性问题：它相当于我们学习的哪个光学元件？目的是让学生加深对镜头的直观印象，知道它实际上是一个凸透镜；提出观察时的注意事项：温馨提示等等。交流展示环节，教师也是在学生交流的基础上利用多媒体动画进行补充完善。合作探究环节，我给学生创造了两个“玩”的机会；活动一：让学生自己动手制作一个模型照相机；活动二，用模拟照相机探究成像特点，为让学生有目的、有方向地去探究，我从不同的层次提出了两个要求，第一个要求只让学生能通过自制的模拟相机找出像的特点，体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力，达到本节课的基本目标。第二个要求，是给组内的模特照全身照、半身照，并通过谈活动体会的方式来找到调节像大小的方法。第一个活动，培养了学生的动手能力，使学生体验到了成功的喜悦，对照相机的构造和像的位置有了更直观和深刻的印象。第二个活动，学生不仅体会到了用自己制作的相机拍照的乐趣，同时在体验中掌握了照相机成像特点这一基本目标，突破了凸透镜成像这部分调物距和像距的这个难点问题，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。

孩子们喜欢“玩”，是因为“玩”可以自己动手倾情投入，而物理学科正是一个需要自主创造动手体验的学科，因此将“玩”与物理学科的探究过程结合在一起实在可以是很自然的事。

三、在“玩中”梳理反思，深化问题

活跃的课堂气氛，多样的合作形式，最终必须归结到学生对知识的理解与提升上。以前我在学案设计中，每一个环节后边都跟有表格，以便学生及时进行梳理归纳和反思总结，目的是让学生在自我沉淀的过程中，达到知识内化，能力提升。

而本节课突破实像和虚像这个难点时，通过分析形成原因，从本质上区分了它们之后，我又让学生把学过的像都归纳在一起，通过这些例子的对比、分类，再次对实像和虚像有了更深层次的理解，梳理深化之后，我又顺势设置了一个小游戏，让学生利用教具：灯和凸透镜，在墙上把照相机、投影仪和放大镜的成像原理一一展示出来。“玩”，还可以帮助我们巩固检测本节的内容，使学生对凸透镜成像有更深的感性认识，为下一节理论上探究凸透镜成像规律奠定了基础，总结和深化本节知识。

学习活动是学生生命活力的重要组成部分，课堂是他们生命活动的主场所，尊重学生的心理特点，结合本学科特点设计的各种“玩”，既可以使学生学得开心，也可以使学生学有所用，学在实处。“玩”出成果，“玩”出精彩，“玩”出科学，甚至“玩”出发明，“玩”出创造，这样的“玩”一定可以使我们的物理课堂充满活力，充满魅力！