谈互联网背景下的翻转课堂

胡海霞

[摘 要]翻转课堂就如一位“破坏者”，“破坏”传统教学模式，以互联网为依托，把新型的教学模式运用到当下的教学中。这种新型的模式充分考虑到了学生的特点以及学生之间存在的差异性，在课前、课中、课后三个阶段，借助互联网，满足不同水平层次学生的学习需要，让每一个学生都能学有所得，更加有效的满足学生发展的需要。

[关键词]翻转课堂 教学模式 互联网

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-083

在互联网发展突飞猛进的今天，互联网给我们带来的帮助是不言而喻的。可就是对互联网过分依赖，作为教师，我们都利用下载的网络资源来备课、授课，现成的教案、现成的PPT、现成的试卷等，一成不变。所以在这样的背景的推动促成下，一系列新型的教学改革模式出现了，如“翻转课堂”等。翻转课堂是一种基于“微课”的教学模式，主张“先学后教”，对整节课传统的时间安排重新规划，打破原有的节奏。这种新型的教学模式，犹如一个“破坏者”，将传统课堂上的“先教”模式完全颠覆，充分考虑到了学生之间存在的差异性，分别针对不同知识水平层次的学生设计了不同层次的学习内容，满足不同水平层次学生的不同需要，让每一个学生都能学有所得。

一、翻转课堂的教学模式

对于这种新型的教学变革，翻转课堂的教学模式较传统课堂而言，所产生的一些区别，作如下总结。

（1）角色的转变。在翻转课堂中，教师和学生的角色都会得到转变，在这个过程中，教师更像是学生的指导者，指导学生学习，帮助他们解决疑问；而学生更像是整个课堂的主导者，他们不像以前只会默默听老师讲课，更多的是参与到课堂中，与老师和同学共同讨论交流，发表自己的观点，共同进步，真正做到“还学于生”。

（2）时间的分配。对于授课时间的分配在翻转课堂中也有很大的变化，教师讲授的时间大大减少，增加的是与学生讨论解决问题的时间，帮助学生完成相应的学习任务。

（3）结构的变化。传统的课堂教学结构主要以教师传授知识为主，但在翻转课堂模式中，学生吸收知识的阶段则被安排在课上，这样可以通过老师的指导和与同学的讨论来及时解决疑问，绝不把难题留到课后。

综上所述，翻转课堂就如一位“破坏者”，一位创新的“破坏者”，把新型的教学模式运用到当下的教学中，颠覆传统模式，更加有效的满足学生发展的需要。

二、互联网在翻转课堂中的应用

我想由一节课的课前、课中、课后三个板块来简要说说翻转课堂这一新型的网络教学模式在互联网的依托和辅助下，怎样来“破坏”传统的教学模式。

（1）课前的准备——巧用互联网

在课前，教者需要对一节课中，学生需要达到的教学目标作一个设定，把握其中的教学重点和教学难点，这样在接下来的微课视频制作过程中对于知识点的把控才能有的放矢。

微课视频的播放时间要控制在7-10分钟，所以建议考虑将一节课的几个重点知识分别制作简短的视频，由易到难，层层铺垫。教师可以在制作视频前，了解学生的课余网络生活，然后在网络上搜集当下学生感兴趣的卡通人物、明星、游戏及轻松的背景音乐，利用网络上的一些修饰软件，将视频内容稍加“打造”，吸引学生的目光，让他们乐意去观看视频，从而学到知识。

（2）课中的合作——借用互联网

利用学生在课前所观看的微课视频，以及练习题完成的情况，再结合学生回复的疑问，教者可以总结归纳出一些有价值的问题，由浅到深，由易到难，在课堂一开始就以网页的形式展示出来，让学生集体讨论。教者可以指导学生通过合作学习的方式，让他们在小组合作过程中将问题的解决策略及时发布到班级网页，以便大家及时共享。

（3）课后的反馈——活用互联网

在课后，教者可以利用网络技术，为班级的学生建立一个QQ群或微信群等网络交流工具，让学生可以在课后借助于这些工具来交流彼此间的疑问。

现在很流行微信朋友圈，其实大家可以充分利用微信朋友圈，把平时在互联网上浏览到的关于翻转课堂或者学习的素材或知识要点总结等信息及时分享到朋友圈，让大家都能点击学习。另外，教者也可根据课堂教学重难点分层设计成各级目标更新在朋友圈，要求学生在能够达到的目标下面点赞，如果不能达到，引导学生在相应的目标回复框里留言，告诉老师自己对知识掌握的欠缺，方便教者及时得到学生的课堂反馈，让教者了解学生的学习进度。

互联网在我们日常教学中的使用率越来越高，而翻转课堂这一创新的“破坏者”更是在互联网的依托下渐渐“破坏”传统的课堂教学，希望在互联网背景下的翻转课堂能够促进教师和学生的共同发展。

（特约编辑 左 芸）