参与式教学与初中数学教学有效融合方法的探究

霍小玲

摘 要：新课程理念的不断深入，对我国初中教师提出了更多的要求，既要求教师提高学生的数学成绩，又要求培养学生具有较强的动手实践能力。但就目前的发展趋势来看，传统的教学方法并不能满足新课程的要求，还需要相关教育工作者不断改革与发展教学方法。而参与式教学的出现，既提高了数学课堂教学效率，又强化了学生参与教学活动的积极性。基于此，主要对参与式教学与初中数学教学有效融合方法进行了深度的研究。

关键词：参与式教学；课堂效率；教学观念

我国大部分的教师受传统应试教育的影响，一般都是采用题海战术来提高学生的学习成绩，但是现阶段的教育更注重学生的素质教育，这就需要教师将参与式教学更好地融合在初中数学教学中去，以此来提高教学效率，激发学生学习的兴趣。

一、参与式教学的内容及特点

1.参与式教学的内容

参与式教学其实就是指：教師与学生共同建立一个民主平等、和谐包容的教学氛围，让不同层次的学生都能拥有一种合适有效的学习方法，它是一种合作式或者协作式的教学方法。该方法主要是以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极地参与到教学活动中来，以此来加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，让学生能够快速地获得并熟练掌握相关知识。最主要的一点就是，参与式教学可以让学生用已获得的知识去解决日常生活中的问题。

2.参与式教学的特点

参与式教学既可以让学生在学习的过程中对学习活动进行自我监控，对自身不足的地方予以改善，又可以让学生积极地参与到教学活动中来。总的说来，参与式教学最大的特征是开放性、平等性以及主动性。参与式教学跟传统教学还是存在很大差距的，参与式教学主要强调学生在教育中的主体地位，而传统教学却弱化了学生的主观能动性。

二、教师在参与式教学中应该具备的素质

教师作为教学中最重要的组成部分之一，其承担着把参与式教学有效地融合在数学教学中的责任。因此，在进行融合的过程中，教师一定要提高自身的教育素质，让自身素质符合参与式教学，那么就应该做到以下几点：

1.转变以教师为主体的教学观念

要想构建出一个高效的课堂，一定要转变以教师为主体的教学观念，学会放手，为学生营造一个民主平等的学习环境，只是在学生学习中扮演指导者以及引导者，以此来突出学生在教学中的主体地位。譬如说：在讲到七年级上册第三章一元一次方程中第二节的合并同类项与移项时，教师可以根据教学内容提出相应的问题，可以让学生说出同类项的定义是什么，然后适当地引入一些日常生活用品，让学生可以更加熟练地掌握同类项的知识。

2.教师要注重每位学生的个性发展

由于每位学生都存在个体差异，喜欢数学的程度不一样，数学基础也有所不一样，因此，教师需要用平等的态度对待每位学生，学会尊重每位学生提出的观点，千万不能因为学生提出的论点不正确，就贸然给予批评，这样不仅仅浇灭了学生学习的热情，还会让学生的自信心受挫。因此，当学生提出的论点不正确时，教师不能马上批评，而要引导学生进行改正，给予适当的鼓励，这样可以让学生更好地参与到教学活动中来，最重要的一点就是，教师可以针对学生的实际情况，将全班学生进行分组来开展小组合作式学习，这样既可以优劣互补，还可以提高课堂效率。

三、参与式教学与初中数学教学融合过程中需要注意的问题

数学教师一定要明白数学知识源于生活，是跟学生日常生活息息相关的。因此，在把参与式教学融合在初中数学教学过程中，教师一定要结合实践活动来调动学生学习的积极性，要学会理论联系实际。譬如：在教学圆时，教师可以利用三角板来让学生理解何为圆心角。只有这样，学生才可以更加快速地知道有关圆的一切定义，使初中数学教学效率得到提高。此外，教师一定要知道学习知识是循序渐进的，千万不能像传统的满堂灌教学方式一样，那样只会导致学生基础知识不牢固。因此，参与式教学融合在初中数学教学过程必须是循序渐进的，只有这样才可以让学生积极地参与到教学活动中来。教师要把抽象知识逐步发展到具体的层面上来，在旧知识的基础上探索出新的知识。譬如说：在讲完绝对值的定义之后，教师应该从一些简单的问题出发，做到循序渐进。先问9的绝对值是多少，再问数轴上与原点距离为9的数是多少，只有通过循序渐进的方法，才可以让学生获得更多的知识。

综上所述，要想突出学生在教育中的主体地位，提高学生参与教学活动的积极性，教师就一定要把参与式教学完美地融合到数学教学中去，只有这样，才可以让学生的主观能动性发挥出来，使其学会在教师的指导之下有效地解读书本上的知识，敢于发表自身想法，以此来保证初中数学的教学质量，促进我国教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]黄友初.基于数学史课程的职前教师教学知识发展研究[D].华东师范大学，2014.

[2]朱福胜.数学教育哲学视野下的GX实验研究[D].西南大学，2009.

编辑 段丽君