高职入学新生心理健康状况调查分析

王季茹，张玉领，陈培，孙晓梅

高职入学新生心理健康状况调查分析

王季茹，张玉领，陈培，孙晓梅

（江苏护理职业学院，江苏淮安223300）

目的分析五年制高职入学新生的心理健康状况，从而采取有效的健康教育措施预防心理问题的发生。方法采用SCL-90症状自评量表对淮阴卫生高等职业技术学校2011—2013年入学的新生进行调查。结果2011—2013级新生的心理问题阳性率为27.30%，三者比较，差异无统计学意义（P>0.05）；3个年级中总分≥200分的人数占3个年级阳性人数的比例分别为30.96%、29.38%和28.66%，三者比较，差异无统计学意义（P>0.05）；3个年级入学新生SCL-90量表的因子2、因子3、因子6的阳性率较高，均在20%以上。结论五年制高职入学新生中，存在心理问题的人数较多，但多数只是轻度心理问题，主要表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对3个方面。

五年制高职；新生；心理健康；SCL-90量表

心理问题日益成为影响青少年身心健康的重大问题，每年约有10%～30%的青少年存在不同程度的心理问题，主要表现为焦虑、偏执、人际关系紧张等，每年因心理问题而退学的学生占退学总人数的30%～60%[1-2]。因此，我们对淮阴卫生高等职业技术学校2011—2013级五年制高职入学新生的心理健康状况进行调查分析，以期对五年制高职学生的心理问题干预及心理健康教育提供依据，现介绍如下。

1　对象与方法

1.1对象

调查对象为淮阴卫生高等职业技术学校2011—2013级五年制高职入学新生，2011级共调查1 434人，年龄（18.03±1.06）岁；2012级共调查1 279人，年龄（17.33±2.94）岁；2013级共调查1 337人，年龄（17.82±2.26）岁。

1.2方法

以班级为单位，采用SCL-90症状自评量表对2011—2013级五年制高职入学新生进行心理测评，量表共90个题目，评定被测对象的躯体化（因子1）、强迫症状（因子2）、人际关系敏感（因子3）、抑郁（因子4）、焦虑（因子5）、敌对（因子6）、恐怖（因子7）、偏执（因子8）、精神病性（因子9）和其他（因子10）10个因子，采用5级评分法，由教师指导，学生独立在计算机上填写。以总分≥160分或任一因子得分≥2分为筛查阳性，总分≥200分为存在明显心理问题。向2011级发放问卷1 434份，回收有效问卷1 348份，有效问卷回收率94.0%；向2012级发放问卷1 279份，回收有效问卷1 235份，有效问卷回收率96.6%；向2013级发放问卷1 337份，回收有效问卷1 270份，有效问卷回收率95.0%。

1.3统计学分析

采用统计软件SPSS15.0对测评结果进行统计分析，计数资料以率或构成比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.12011—2013级高职入学新生心理问题阳性率比较

以总分≥160分为阳性筛查标准，对2011—2013级入学新生的心理问题阳性率比较显示：3个年级心理问题阳性的人数共1 052人，阳性率为27.30%，3个年级新生的心理问题阳性率均在25.00%以上，三者比较，差异无统计学意义（P>0.05），见表1。

表1　2011—2013级高职入学新生心理问题阳性率比较

2.22011—2013级高职入学新生心理问题严重程度分析

总分≥200分可判断为存在明显心理问题，2011—2013级高职入学新生SCL-90量表测评总分≥200分的人数占各年级心理测评阳性人数的比例分别为30.96%、29.38%和28.66%，三者比较，差异无统计学意义（P>0.05），见表2。

表2　2011—2013级高职入学新生SCL-90量表测评总分≥200分的人数分布情况

2.32011—2013级高职入学新生SCL-90量表各因子阳性率比较

因子分≥2分可判断为阳性，对2011—2013级高职入学新生SCL-90量表各因子阳性率的分析结果显示，因子2、因子3、因子6的阳性率均在20%以上，说明学生心理问题主要表现在强迫症状、人际关系敏感、敌对3个方面，结果见表3。

3　讨论

五年制高职入学新生为初中毕业生，且多为“90后”，多数研究表明，五年制高职院校的入学新生存在心理问题的数量和严重程度均高于三年制高职院校和本科院校的现象。独生子女的自我中心意识、学历上的不自信、青春期情绪上的敏感等一系列原因都是导致五年制高职入学新生心理问题发生率较高的主要原因[3-4]。

表3　2011—2013级高职入学新生SCL-90量表各因子阳性率比较（%）

本次采用SCL-90症状自评量表进行调查的结果显示，2011—2013级五年制高职入学新生心理问题发生率平均为27.30%。3个年级中SCL-90量表测评总分≥200分的新生人数占阳性总人数的比例分别为：30.96%、29.38%和28.66%，三者比较，差异无统计学意义（P>0.05），说明存在心理问题的五年制高职入学新生中，大多数只是存在轻度的心理问题，有明显心理问题且表现出典型症状的只是少数。王柏根等[5]对2005、2006两届共1 727名高一新生的心理调查发现：有中度以上心理问题的学生占9.05%和14.20%，有各种轻度心理问题的学生占46.06%和50.60%。本次调查结果优于王柏根等对重点高中学生的心理测评结果。分析原因，可能是不同地区、不同经济水平等导致不同的研究结果。

对2011—2013级高职入学新生SCL-90量表各因子的阳性率分析结果可知，因子2（强迫症状）、因子3（人际关系敏感）、因子6（敌对）3个因子的阳性率均在20%以上，这与贺泉莉等[6]的研究结果一致，说明学生普遍存在轻度的强迫症状、人际关系敏感、敌对这些心理问题。

对五年制高职入学新生进行心理测评发现：（1）能够有效筛选出心理脆弱或存在心理问题的学生，班主任或教师在入学后的教育中可根据学生的心理特点，有的放矢地进行在校期间的培养教育。（2）在入学开始就建立完备的学生心理测评档案，并将以后每次的心理测评结果记录在案，建立完整的学生心理成长手册，从而为教师掌握学生心理成长动态，并在教学管理中采取相应的策略提供依据。（3）通过对学生的心理测评分析，能够掌握学生心理问题出现的原因、表现形式及对学业的影响等，针对这些问题，教师可以采取针对性的健康教育措施，以预防学生出现类似问题。

[1]刘恒，张建新.我国中学生症状自评量表（SCL-90）评定结果分析[J].中国心理卫生杂志，2004，18（2）：88-90.

[2]杨银芳，易敏春，方雷，等．医学专科学生SCL-90测查结果[J].中国保健营养，2012（6）：1231-1232．

[3]金鑫.高职“90后”新生SCL-90因子的量化研究[J].辽宁高职学报，2013，15（11）：92-95．

[4]张正林．“90后”高职新生心理健康教育探析[J].卫生职业教育，2011，29（21）：158-159．

[5]王柏根，王强，卢菁菁．1 727名重点高中学生心理档案的建立及分析[J].中国健康心理学杂志，2009，17（12）：1441-1443.

[6]贺泉莉，韦林．基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析[J].社会心理科学，2013，28（6）：59-63．

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1671-1246（2016）20-0125-02