以工作岗位为依据的高职中药调剂技术课程创新与实践

樊青玲，王虹，任旻琼，陈靖，张平

以工作岗位为依据的高职中药调剂技术课程创新与实践

樊青玲，王虹，任旻琼，陈靖，张平

（常德职业技术学院，湖南常德415000）

随着校企深度合作，中药调剂岗位需求不断增加和细化，为培养更符合中药调剂岗位需求的应用型人才，从教学内容、教学方法与手段、考核评价方法3个方面入手对中药调剂技术课程进行改革创新与实践。

中药调剂技术；应用型人才；校企合作；工作岗位；课程创新

中药调剂是以中医药理论为基础，根据医师处方或患者需求，将中药饮片或中成药调配给患者使用的过程，它是一项负有法律责任的专业操作技术[1]。而与此相对应，中药调剂技术是高职药学专业一门专业技能课程，主要面向医药零售企业和医疗机构中药调剂岗位，培养在药品销售第一线，从事中药调剂工作的应用型技术人才[2]。自2008年以来，我院与老百姓大药房、海王星辰连锁药店、益丰大药房等多家知名企业联合订单式培养人才，开设订单班40多个，其中近85%的毕业生就业于全国各大药店。根据企业反馈和毕业生反馈，学生专业知识不够扎实，学生在校学习的知识和技能与实际岗位工作严重脱节。如何培养更符合岗位需求的合格人才成为我们教学的首要任务，所以本文将从教学内容、教学方法与手段、考核评价方法3个方面入手对中药调剂技术课程进行改革创新与实践的探讨。

1　教学内容

根据中药调剂岗位工作要求与我院毕业生的就业去向，中药调剂岗位主要包括零售药店和医院药房。因此，校企深度合作，共同甄选中药调剂技术教学内容。

中药调剂技术主要由中药调剂基础与中药调剂两部分组成。中药调剂基础主要包括中药饮片的鉴别、中医学基本理论、中药性能与应用、中药功效、方剂、中药炮制基本知识等，为处方审查和用药指导、用药咨询内容做好理论铺垫；中药调剂侧重于技能训练，包括中药饮片调剂和中成药调剂，中药饮片调剂主要包括审方、计价、调配、复核、发药5个工作环节的单项技能训练和综合技能训练，使培养的学生更符合岗位工作需求。除了这些传统的基本知识和技能要求外，我院对中药调剂技术进行了创新和实践，一方面，由于生活水平的提高，越来越多的人开始注重养生，所以在学习中药饮片的鉴别内容时，重点强调贵细中药的鉴别，在学习中药功效内容时，突出养生中药的使用；另一方面，由于我院和多家知名零售企业订单式培养人才，每个企业销售的中成药有所不同，所以在学习中成药内容时，不仅要学习经典的中成药品种，还要对不同的订单班有针对性地教授不同的中成药品种。

2　教学方法与手段

目前，中药调剂技术的教学方法主要采用案例法、讨论法、角色扮演法、项目教学法等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。

2.1案例法

案例教学法是指通过—个具体教育情景的描述，引导学生对该特殊情景进行讨论的一种教学方法。如在学习中成药时给定一个案例，让学生分析该案例描述的疾病或症候的类型，然后根据具体的症状给出最佳的中成药；再如，在学习六味地黄丸的功能主治时，引用明星张国立所拍摄的六味地黄丸的广告来分析这一广告对其功效及使用宣传是否正确，进而使学生深刻掌握六味地黄丸的相关内容。

2.2讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生围绕一中心问题发表自己的看法，进行相互启发学习的一种教学方法。如在中药调剂技术第一堂课就对我国2015年诺贝尔奖得主屠呦呦团队所研究的青蒿素到底是西药还是中药展开讨论；再如，在学习中医基础理论辨证内容时，给出一个简单的案例，让学生分组讨论该案例是表、里、虚、实、寒、热哪种症候，最后得出最佳答案。

2.3角色扮演法

角色扮演法就是假定学生置身于某种社会环境，让学生分析社会情境，分析人际关系，并寻找处理这些情况的恰当方法。如在学习养生中药时，随机选取部分学生提前备课并做好PPT，然后扮演教师角色，利用PPT给其他学生授课，这样学生对这部分内容的记忆会更加深刻；再如，在学习中成药的问病荐药内容时，让一位学生扮演顾客，另一位学生扮演营业员，将理论知识运用于实践，这种教学方法不仅锻炼了学生的胆量，而且让学生提前熟悉了工作情景，为缩短工作岗位适应时间奠定了基础。

2.4项目教学法

项目教学法是教师和学生通过实施一个完整的工作项目而展开的教学活动。如在中药饮片调剂的单项技能训练或综合技能训练中，给学生一个完整的处方，让学生完成审方、计价、调配、复核、发药5个工作环节中的其中一个或全部环节，让学生充分理解和把握课程要求掌握的知识和技能。项目教学法不仅能提高学生的学习积极性和主动性，而且能锻炼学生综合应用多学科知识的能力。

2.5模拟教学法

模拟教学法是一种行为引导型教学模式。目前，我系已建有3间中药房，1间仿真药房，在学习和训练中药饮片的调剂、中成药的调剂时，直接可以作为教学场所。通过这种教学方法，让学生在一个模拟现实的工作环境中对自己未来的职业岗位有一个具体的、综合性的认识，还可以强化学生药店规范，有利于学生职业素质的全面提高。

3　考核评价方法

2010年，我院中药调剂技术课程考核改变了以平时成绩占30%和期末理论考试成绩占70%的传统考核评价方法，建立了以素质考核为基础、技能考核为核心、理论考核为辅助的考核评价体系，并且进行不断创新和完善。具体考核评价项目见表1。

现行的考核评价方法凸显出职业教育特点，符合职业院校培养高素质技能型人才为目标的教学理念，使培养的学生受企业欢迎。

4　结语

教学内容是否具有实用性决定了学生所学知识是否脱离岗位工作实际，我院根据中药调剂岗位要求遴选中药调剂技术课程教学内容，保证了教学内容的实用性。采用先进的教学方法与手段让学生变被动学习为主动获取专业知识与技能、提高团队协作、分析和解决问题能力，使在校学习的知识和技能能运用到实际工作中去。目前，对该课程的改革与创新初见成效，2015年我院药学系成功申请中药专业，注定中药调剂技术课程改革之路任重道远，对培养高素质劳动者和技术技能型人才提出了更高的要求。

表1　中药调剂技术课程评价与考核项目

[1]裴慧荣，黄欣碧．中药调剂技术[M]．北京：中国医药科技出版社，2013．

[2]蒋爱品，马春．中药调剂技术课程标准与职业岗位技能标准对接的研究[J]．卫生职业教育，2013，31（24）：137-139．

G423.07

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1671-1246（2016）20-0144-02