谈中等职业教育在现代职教体系建设中的改革与拙见

朱静

自从《国务院关于大力发展职业教育的决定》红头文件颁布后，中国职业教育的春天好像已经来临，职业教育学校异军突起，争奇斗艳，然而纵观当前的中等职业教育却存在着许多共性的问题。不改进这些问题，中等职业教育不会有真正的春天。

一、中等职业教育的教育目标不明确

中等职业教育的目标应该是培养应用型技术人才。这里说的应用型是指中等职业学校培养的学生要能应用，要适用，要适应社会经济发展的需要。技术人才是指中等职业学校培养的学生要有一身的技术，或有一技之长。然而，现在的中等职业学校，中等职业学校的领导，中等职业学校的教师，包括上级教育行政领导，也包括社会各界人士，他们都不十分明确中等职业教育的培养目标，这是中等职业教育存在的一个较大的问题，而且是一个根本性的问题。如果不从根本上解决这个问题，那绝对办不好职业教育。

二、中等职业教育的教材繁、难、深

当前中等职业教育的教材繁杂。有语文、数学、外语，德育课都分成了几科，专业课更是细分多种科目。本身基础很差、学习习惯很不好的“双差生”，短短两年时间能学懂、能学完、能学好这几十个科目、几十本厚得不得了的书吗？很少有人真正站在学生的角度思考过这些问题，想过学生的实际。脱离了教学实际的中等职业教育教材的难度和深度更是难上加难、深上加深。这些教材的编写都是按照系统的、完整的、高深的知识体系来编写的，几乎可说是大学教材的简编本。不太适合中等职业学校的学生使用。这就是中等职业教育教材方面存在的较大的问题。

三、教师的教育教学成果缺乏健全的评价标准和体制

现在的中等职业教育，教师只要上了课、教了书就行了。工资按月领，津贴照样拿，教好教坏一个样，成绩好坏一个样。教师的教育教学随心所欲，漫无目的，敷衍了事，应付完事。教师的工作根本没有一个明确的目标，没有一个人来考核，没有一个量化、评估的标准。这种模式，这种体制存在非常大的问题，根本调动不起教师工作的积极性，更谈不上提高中等职业教育的教育教学质量。虽说中等职业教育不能像普通高中那样以升学的指标来评估教师，但也应该进行正确的、恰当的评估，也应该有自己的评价标准和评估体系。这才能激发教师工作的积极性，提高职业教育的教育教学质量。

四、中等职业学校的设备设施严重缺乏，且没有合理使用和充分利用现有的设备设施

从现在的中等职业学校来看，虽然国家不断加大对职业教育的投入，但由于我国职业教育起步较晚，底子较薄，经费不足，需要添置的设备设施太多，所以当今职业教育的设备设施还存在很大的差距。当前中等职业学校设备设施严重缺乏的问题已成为制约职业教育发展的一大障碍，必须及时解决，必须痛下决心加以解决。另外，不管是公立的还是私立的学校，教师在合理使用和充分利用现有设备设施方面也存在较大的问题。一是有设备教师不用，二是有设备教师不会用，没有充分发挥现有设备设施的作用，这是不应该出现的问题，但是也有待及时加以解决。

五、中等职业教育的教师结构不科学、不合理

首先，中等职业学校的教师多数是从普通教育改制而来的。不是专门的、专业的教师，不具备教职教学生的理论知识和专业技能。其次，新进的教师也多数是从普通学校调来的，或是直接从学校录用的应届毕业生。他们没有丰富的实践经验，也很难教好职教学生。再次，在社会上聘用的技工和工程技术人员，他们虽说有点实践经验，但缺乏系统的理论知识，更没有经过教育教学的理论知识培训，也很难上好课，很难教好学生的技能。由此可见，当今职教师资的结构很不科学、很不合理。职业教育学校要在教师的配备，教师的录用，教师的选拔，教师的专业培训上很下功夫，选用和培养那种既有丰富实践经验，又有相当理论知识的人来担任职教的教师，否则，很难提高职业教育的教育教学质量。

总之，当前的中等职业教育存在不少问题，而且有些问题很严重。上面所列五个方面的问题，只是其中的一部分。要解决这些问题，还需从上到下的从根本上加以解决。这些都关系到领导者、决策者、管理者、教职人员的问题，只有大家充分认识到了这些问题的严重性，从观念上、体制上彻底解决这些问题，职业教育才会培养出真正的应用型技术人才，这才真正符合职业教育的发展规律，职业教育才会有真正的春天。