初中数学日常教学中的探索与心得

吴小靖

【摘要】数学教学的本质是思维过程，对初中学生而言，学数学可以很好地锻炼抽象思维能力.反之，抽象思维能力比较弱的同学，会在学数学过程中遇到一些困难，如果老师不帮助学生解决，久而久之，学生会对这门课程感到厌烦.想要帮助学生学好初中数学的课程内容，老师应该在日常教学中潜移默化地培养学生的学习兴趣和基础知识素养，开放教学，因材施教，提高初中生数学能力.本文主要结合案例重点阐述了初学数学教学方法的探索和心得.

【关键词】初中；数学教学；探索

数学是初中主要课程之一.为了发展新时代的高素质人才，新课程强调以培养创新精神和实践能力为重点展开教学，教师应借助一些经过精心设计的经典案例、实验操作等，让学生获得数学的基本思想方法，达到教学目标.在培养抽象思维能力的探索中，结合实际目标，使处于初中时期的学生能够掌握解决一般问题的方法.

一、具备专业能力与素质

在信息技术快速发展的背景下，许多教学方法和方式已经不断更新，原有传统的满堂灌的教学方式已经不能满足教学改革的需求.也对老师们提出了更高要求.在此背景下，教师要紧跟上时代的步伐，将现代信息技术引入课堂，完善数学课堂教学，提高课堂的效率.作为一名初中数学教师，不仅要传授学生专业知识，还要生动地把从信息技术中获取的新知识与书本知识相互结合，开展数学教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，激发和挖掘初中生潜在的能力.近几年来，随着知识的更新速度越来越快，教师如果能够熟练运用现代信息技术，与时俱进，可以更好地调节整节课堂的氛围，激发学生学习兴趣.

二、创新教学方法，提高学习兴趣

虽然都是初中生，但每个人在心智、语言表达、逻辑思维能力等方面各有差异，这些种种因素对课堂教学学生接受的效果也有影响.基于这种情况应该尊重学生的个体差异，在数学教学上施以不同的教学方法.让学生利用数学知识来解决实际生活中的问题，比如教材中关于探讨三角形的稳定性时可以引入生活中的实例：木工师傅在窗框未安装好时一般会在窗框上斜钉一根木条，这样做的依据是三角形具有稳定性.老师在这里举一反三，让大家在课堂上讨论，举出现实生活中应用三角形稳定性的例子，比如衣架，埃菲尔铁塔等等.这样可以增强学生的学习热情.根据学生思维发展特点，而不是把教材上的数学知识机械地灌输给学生，应该在适当的时候，让他们自己探究规律，得出结论.比如：接着上面的问题，要使四边形木架不变形，至少钉一根木条，把它分成两个三角形形状，那么五边形、六边形木架应该钉几根木条，分成几个三角形？这样一来，课堂教学中一系列的动手操作可以培养学生的动手能力，让他们在图纸上画，得出规律，发散思维引入在多边形的对角线的规律中，老师引导学生发现规律，得出计算对角线的公式.这样不仅激发了学生探索知识的兴趣，而且开放式教学会给学生留下深刻印象.

三、重视课中提问，课后反思

初中数学教师要善于精心设计课堂提问，引导学生思考问题.但是需要注意的是，课堂提问的对象应该因人而异，提问的内容以及深浅度要有层次，由于每名学生的基础不同，教师要保证问题难易适中.设计的问题既不能过于简单也不能过于复杂，要让同学都有回答问题的机会，激发学生回答问题的积极性.针对那些基础较好的学生可以进行引导性提问，比如在学三角形全等内容时，提问：通过黑板上画的全等三角形，寻找对应边和对应角上有什么规律？它们的关系是什么？对于基础较差的同学可以适当降低提问难度，用鼓励的办法让他们敢于回答.可以要求他们指出上面全等三角形的对应边和对应角，或者经过平移、翻折后它们的对应因素会不会改变等发散学生的思维.

课堂上老师要求学生做好简要笔记，从课堂简要笔记中回顾今日所学的课堂内容，加深印象.课后老师布置作业时应该积极引导学生整理思维过程，精选有代表性的题目.学生在解题时往往满足于做出题目，却没有意识到解题方法的优劣.老师应该把解题思路传授给他们，使学生的思维逐渐发散.老师在批改作业时需要反思作业中学生容易犯错的原因并进行总结，是不是自己在课堂上没有讲明白，还是讲得太快了，以便于在课堂上完善知识点，给学生提供对数学基础知识和概念重新理解的机会，帮助他们查漏补缺.学生在反思自己的作业时针对基础知识的掌握情况进行梳理，对于因为粗心大意而造成的数据错误应该提醒自己下次仔细看清楚，自觉地检验结果.

结束语

初中数学的教学中，运用与时俱进的教学方法以及教学模式，可以为初中生提供一个积极的学习氛围.汲取各类教学经验，重视课中提问、课后反思，培养学生的动手能力和思维能力，有利于促进学生各种能力的提高和发展，是教师们的职责.

【参考文献】

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[2]孙红梅.走进学生课堂促进合作互动[J].网络科技时代，2007（08）.

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