教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略

朱丽颖

【摘要】新课程强调听说读写对学好英语的重要作用。在高中英语教学中，英语写作一直属于教学的一个十分重要的组成部分，这是由英语写作在各种类型的英语考试中所占的较大的比值所决定的。但是目前，高中英语写作的教学效果仍然难以令人满意，需要引起高度重视。本文拟就高中英语有效写作教学的现状、存在问题及有效策略等方面做一些探索。

【关键词】创生视角 高中英语 写作教学 有效策略

在高中英语教学过程中，教学预设与教学创生是一个相互联系的有机整体，二者相互促进、相辅相成，对于教学预设与教学创生，高中英语老师“两手都要抓，两手都要硬”，唯有如此，才能够有效地处理好英语教学过程中的各种情况，特别是高考英语中很重要的写作问题，只有方法恰当，灵活运用，才能够获得满意的教学效果。

一、高中英语写作教学的现状分析

就目前的实际情况，在实际英语写作教学中，老师们仅仅是扮演补充讲解的单一角色，错误地以为只要学生具体了解系统的英语语法以及词汇便可以在英语写作中有良好的表现。在这种错误观念的指导下，老师往往通过督促学生死记硬背各种词汇及语句来提高其英语写作能力，在这种灌输式、填鸭式的教学模式下，学生会逐渐地丧失对于英语写作的兴趣，长此以往，不仅学生的写作水平难有提升，甚至也会引起学生对英语写作甚至对整个英语学习的抵触情绪和逆反心理，这就极不利于学生的英语学习，进而会影响学生的英语成绩。这就提示我们，在高中英语课堂上，特别是英语写作的教学中，教师要能够及时地更新教学方式，通过整合各种有效的课堂资源培养学生的英语写作能力。

二、高中英语写作教学中的现存问题分析

1.教学观念落后和教学方式单一。在高中英语写作教学中，部分教师错误地认为只要学生掌握了足够的英语基础知识，便可以具备较高的写作能力，在这一错误观念的误导下，教师往往会采取让学生死记硬背的方式来提高其写作能力，也即教学方式十分单一，长此以往，学生便会感到英语学习枯燥无味，这就会挫伤学生对于英语学习的兴趣。与此同时，高中英语写作教学也缺乏针对性，致使部分学生只能写好一定题目或种类的文章，但是当题目有所变化时，学生便会思维受到限制难以写出一篇符合要求的英语作文。

2.课堂设计缺乏科学性与合理性。一些英语教师虽然能够全面系统地为学生讲解写作的知识点，但是却没能够及时地辅之以相应的训练，致使学生缺乏实际操练的机会，不利于理论与实践的结合，会使教学效果大打折扣。与此同时，一些教师在布置作业时后因为时间等关系，再加上作业往往是需要学生完成，导致教师难以及时地监督并指导学生学习，从而会影响英语写作教学的效果。

三、教学创生视角下的高中英语写作教学的有效策略

1.应用过程教学法。在英语教学中，过程教学法重点关注学生的学习过程，是一种比较常用的教学方法。在高中英语写作教学中，过程教学法将关注的焦点集中于学生的写作过程上，要充分突出学生的主体地位，让学生有效地结合自己的所学知识进行写作。例如，为了让学生的作文充满亮点，教师就可以结合学生的英语学习水平教授其适当地使用复句以及从句，如，She is a so nice person，may she complain  about a little thing again and again ？ 就可以换做Being a nice person，may she complain  about a little thing again and again？由此可见，后一句的表达比前一句更通畅。所以，在英语写作教学中应用过程教学法能够使学生的表达水平逐步提升，对于提高其写作能力有着积极的意义。

2.应用交际写作法。在英语教学中，交际写作法强调要结合学生自身的学习能力为其讲授交际技巧以及策略，在使用这一教学方法时，教师要善于创设问题情境，培养学生将知识灵活运用于实践中的能力。例如，在信件的写作教学中，可以为学生创设如下情境：你有一名叫Tony的美国朋友，他非常喜欢故宫、八达岭长城、避暑山庄等名胜古迹，但是他没有来过我们国家，希望你可以为他详细地介绍一下几个名胜古迹。在学生尝试写作前，教师要注意为学生首先讲解名胜古迹的英语表达方法，并为学生介绍需要用到的语法，甚至可以给予一些适当的范例，然后逐步地引导学生完成写作过程。

3.培养阅读能力。日常英语学习中，要督促学生加强对于写作素材的积累，在这一过程中，进行英语阅读是一种最常用、最有效的训练途径。在教学过程中，教师要引导学生结合已给出的特定写作材料以及背景选取相应的阅读材料，使学生在充分地掌握文章结构特征的基础上重点记住关键语句，以提高学生的对于英文表达的认识水平和感知水平，从而逐步地培养其写作能力。

四、小结

写作在高中英语教学中占据着重要的地位，使学生英语成绩的一个重要组成部分，但是由于现有的英语写作教学中存在着教学观念落后、教学方式单一、课堂设计缺乏科学性与合理性等问题，英语写作教学的效果难以令人满意。因此，在今后的教学过程中，教师要及时地转变教学观念，突出学生的主体地位，及时地更新教学模式，多采取过程教学法、实际教学法等科学方法，重视培养学生的阅读能力和理论联系时间的能力以及将所学知识创造性地应用于学习过程中的能力，以使其英语写作能力不断增强。

参考文献：

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