新闻专业实际应用课程《新闻写作学》课堂教学模式改革探索

李阳熙　俞萌萌　裴璐

摘要： 实际应用新闻学课程实操性较强，如果用一般理论课程的教学方式和模式教导学生，势必会和实践脱轨，弱化学生的动手能力。但一味用技术教育模式培养学生，又弱化了其道德精神文化素养。论文以《新闻写作学》课程为例，总结实际教学经验，提出理论教学——案例评析——模拟采写——媒体实践”四位一体的课堂教学模式，将理论学习、实践操作、素质教育统一协调到课程教学中去，为新闻专业学生培养提供参考借鉴。

Abstract： The practical application of Journalism course has a strong practical operation. If using the teaching mode of general theoretical courses to teach students， it will make the students be apart from the practice， weaken their practical ability. But only with technical education mode， the moral and spiritual culture will be weakened. Taking the course of "news writing" as an example， summarize the practical teaching experience， put forward a classroom teaching mode of the theory teaching——case analysis——simulation——media practice in one， coordinate the study of theory， practice， quality education to the curriculum teaching， in order to provide a reference for journalism students training.

关键词： 新闻写作；教学模式；实践应用

Key words： news writing；teaching mode；practical application

中图分类号：G212 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0241-03

0 引言

新闻学的内容大致可以分为理论、历史、应用三个部分。新闻理论总结了人类新闻活动基本规律；新闻史研究新闻媒体产生发展的历史；实际应用新闻学课程研究的是新闻工作的技能技巧。实际应用新闻学包括了新闻写作、新闻采访、新闻摄影等课程，它们的实操性较强，如果用一般理论课程的教学方式和模式教导学生，势必会和实践脱轨，弱化学生的动手能力。但如果用技术教育模式培养学生，又弱化了其精神道德文化素养，如何使两方面协调统一到新闻专业实际应用课程的教学中去，这是值得我们探讨研究的。

以新闻写作学为例。《新闻写作学》是一门实践性很强的应用型课程，在传授理论知识、注意学科本身的系统性的同时，还要加强实践教学环节，强调各种新闻文体写作创作的能力培养，并且特别强调写作观、新闻观、价值观。所以新闻写作学以及其他实际应用课程应该坚持以素质教育、创新教育为指导，既要重视基础理论的传递，基本观念的树立，也要重视实践性教学。

为此，可创立“理论教学——案例评析——模拟采写——媒体实践”四位一体的课堂教学模式。使学生掌握课程的基本理论、要领和写作技能与方法，提高综合运用知识的能力；激发学生的兴趣和好奇心，调动学生的积极性、主动性；培养学生以正确的观点和立场独立思考、分析问题及解决问题的能力；提高学生的新闻写作水平，有益于将来从事新闻采访、撰写新闻稿件的工作。

1 理论教学

理论教学指的是教师用讲授的方法向学生传递系统的理论和知识。在新闻写作学的理论教学方面需要注意三点内容：

一是注重新闻写作知识和技能的讲授。讲解力求达到学生能够准确地理解新闻写作理论的基本概念、基本原理，掌握各类新闻稿件的写作要点、文体结构、语言特点、表达策略和技巧，运用新闻写作学的基本原理解决新闻采写中各种问题的效果。

二是重视以科研学术促教学，及时将实践前沿、学术前沿的一些新闻工作者和学者的先进理念引入课堂。教师可把自己或者他人在本领域内最新的科研成果系统化地渗透到本课程的教学环节中，还可以积极吸收本学科有价值的前沿成果。比如可参考新闻学术刊物《新闻与写作》、《新闻传播》中业内人士的研究理念、实践总结，将其渗透到课程的相关教学环节中。

三是重视学生的思想精神、人格、理想、基本素质的培养。根据新闻学科密切联系实际的特点，可有意识的穿插一些德育小新闻，使学生道德品格、责任感与知识共同协调发展。比如在讲解比尔·盖茨设宴款待胡锦涛主席这篇消息时，可讲述世界首富比尔盖茨的夫人接受采访时因穿着华丽而感到羞愧，对学生进行节俭教育；在讲解国外学生找工作过程中，诚信档案记录有说谎、考试作弊的行为，工作单位不予接收的消息时，告知学生中国已经建立起类似的电子诚信档案，对学生进行诚信教育，让同学自觉树立诚信意识；通过观看《鲁豫有约》中成龙自强不息、勇攀事业高峰，成为优秀的爱国华人代表的真实故事，引导学生认认真真做事，堂堂正正做人。通过这些内容使学生人格与心智共同完善，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。

2 案例评析

案例评析包括优秀新闻作品分析、学生自创新闻稿件分析和社会热点问题和话题分析三个部分。

2.1 优秀新闻作品分析

优秀新闻作品以获中国新闻奖的新闻稿件为代表，中国新闻奖是我国优秀新闻作品最高奖，它具有导向作用，所有获奖作品既反映出时代特征，又具有正确的舆论导向，主题鲜明，富于创新，内容真实，语言生动。俗语讲：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，刘勰也说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”常常阅读、分析、学习那些高屋建瓴的文章，既可以提高学生的鉴赏水平，领悟优秀作品的品质和构成，从感性感受上升到理性认识，也可以从文中吸取正确的思想与价值观念。

一篇优秀作品，具有分析哪些内容，刘勰曾说：“是以将阅文情，先标六观：一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。斯述既形，则优劣见矣。”①刘勰认为，六个方面与文章整体具有机联系。一是作品的题材风格、作品内涵、主题高下。二是作品的语辞，用字修辞，包括标题的制作和文章语言。三是作品的继承和创新。四是作品的角度与观点，也涉及正统与新奇的问题。五是作品中的材料运用与人物、事物等种种描写。六是作品的结构和逻辑性。这六点用在我们对优秀新闻作品的分析上依然不过时。

2.2 自创稿件分析修改

勤练笔很重要，但每次练习之后，还有一个重要的环节，即阅读、分析和修改。这一环节是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。

具体操作分为三个步骤。一是自我检查。在掌握了基本的新闻写作原理和原则的基础上，学生进行写作练习。边写边读，反复推敲；完成写作，通读文章；查找纰漏，自我改进。二是交换推敲。以“对子”的形式，学生彼此独立分析对方稿件内容，为对方提出自己的观点和修改意见。三是集体讨论。教师选择部分稿件，在课上采取集体分析的形式，组织引导所有同学对某一篇稿件进行分析、鉴赏，提出修改意见。

这是一种以学生讨论、分析，教师引导、启发的指导的教学方法。通过这种分散和集中结合分析的做法，同学们既知道自己的稿件出现了什么问题，又可以通过别人出现的问题来引起自己的注意，非常有利于写作能力和水平的改进和提高。

2.3 社会热点分析

针对社会采访热门话题，选取典型实际事例，首先让学生发表看法和评论，然后选取多家媒体发表的不同文章，让学生比较稿件的角度、材料、语言等内容的异同，自由讨论、研究、分析。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。教师对社会热点分析的总结，尽量不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

通过这种分析方式，既培养了学生综合分析能力，又使教师从知识传播者的角色转变为学生学习的组织者、引导者和促进者。

3 模拟采写

新闻稿件的创作是一种复杂的精神劳动，从不会写到会写，到写得很熟练，有一个过程。这个过程主要是通过写作实践来实现的。叶圣陶也说：“什么事情都一样，要求熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”

模拟采写这个环节，狭义上讲，指在掌握了新闻写作的原则和规律后，模仿学习他人的写作笔法、表达技巧、文章框架、提炼主题的方法等。从模仿开始，在反复模仿后达到融会贯通、自成一体的过程。广义上说，它指练习新闻写作的方式，它可以包括以下几个环节：

3.1 配合课程练习

在学习过程中，针对每堂课学习内容进行相应的练习，帮助学生巩固和理解新闻写作原理和要求。课程练习涉及到的内容包括新闻语言，新闻背景，新闻标题，新闻导语，新闻结尾，新闻结构等。如在讲到新闻语言这一内容时，教师可找到符合新闻语言要求和不符合新闻语言要求的典型报道作为例子，请同学分析，教师总结，通过这种讲练结合的方式，巩固重点内容。

3.2 进行采写实训

上述配合课堂练习是分散分阶段练习，这里的采写训练指在系统地讲授完新闻写作学的全部理论内容后，留出一周左右的时间作为实训周，集中训练，从新闻线索寻找、背景资料搜集，到采访事实材料、考虑写作安排，再到进行新闻写作，进行综合全面的训练。

3.3 网络冲浪

现代教学应充分利用互联网，对新闻专业学生而言，这应该是常见的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解新闻界最新动向和理论，学习新闻写作学知识，搜集最新新闻信息，阅读各大报纸、新闻网站，思考与分析现实采写问题。教师提供网站、指出浏览重点、提出相应问题，学生实践操作，自我阅读、思考。

4 媒体实践

我国各大高校的学生培养模式一般为“3+1”或者“3.5+0.5”，即三年或三年半的在校学习和一年或半年的校外实习实践。作为新闻专业，与传统媒体和网络媒体建立合作关系，建立稳定实习站点，让学生到新闻媒体单位见习和实习，参加真正意义上的写作活动，这是学生培养的最后一个环节。

这一阶段作为学生走向实际工作岗位前的必经之路，一方面，它巩固理论知识，提高协作技巧，使教学内容和新闻实践紧密结合，给学生带来一些“亲身”感受，摆脱了空洞的理论灌输模式，激发了学生学习和写作的兴趣，达到学以致用的效果。另一方面，这是一个不断加强自身的修养，提高思想认识的过程。只有深入生活，观察生活，体验生活，才能写出“有血有肉”的文章，并且真实地在文章中表达出切身感受。

此外，还可以采用灵活多样的课堂教学，比如可以请来经验丰富的编辑和记者来校讲课，以直接与学生对话的形式与学生沟通。还可以通过对优秀的人物访谈、新闻调查录象的观摩，使学生体会实际采写的气氛，学习优秀记者与主持人的成功采写经验。

《新闻写作学》“四位一体”的教学模式，将理论学习、实践操作、素质教育统一协调到课程教学中去，树立学生自主学习的意识，端正学生新闻思维观念，提高了学生的新闻实践能力，使学生适应未来的新闻工作环境，值得借鉴与应用。

注释：

①刘勰.文心雕龙[M].范文澜注.人民文学出版社，1978：715。

参考文献：

[1]贺林珂，杨磊.论高校创新性教学与学生自主学习能力培养[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）.

[2]朱涛，马恒，刘强.专业技术课程案例教学方法研究[J].高等教育研究学报，2010（01）.

[3]胡锋吉，季旭峰.高校学生课程作业评价研究[J].比较教育研究，2010（01）.