初中物理教学中学生动手能力的培养

朱正华

初中物理教学的主要目的是培养学生的动手能力、观察能力以及逻辑思维能力等。随着素质教育全面展开，要求课堂教学培养学生的实践能力、动手能力等，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。通过初中物理实验教学，能够有效提高学生的动手能力和实践能力，有利于实现初中物理教学目标。本文主要对初中物理教学中学生动手能力的培养进行分析。

一、促使学生积极参与实验教学

在传统的物理教学中，教师偏重物理理论知识教学，使学生形成了一种理论重于实验的思想，学生对实验的参与度不高，磨灭了学生参与实验的兴趣和热情，不利于初中物理教学目标的实现。随着新课改不断深入，初中物理教学要求培养学生的各种能力和综合素质，所以实验的重要性就逐渐凸显出来。因此，教师必须引导学生对实验形成正确的认识，增强学生对实验的重视程度，促使学生积极参与实验教学，并体验到成功的乐趣。只有这样，才能实现提高学生动手能力的目标。

例如，在讲“弹力”时，对于“弹力”的实验教学，使用的实验器材有：弹簧测力计、钩码、木板、弹簧、拉力器等。要增强学生对实验的重视程度，就要提高学生参与实验的兴趣。教师可以提前准备好橡皮筋，让学生拉橡皮筋，橡皮筋受力后，就会发生形变，松手后橡皮筋又会恢复原状。然后让学生举出生活中相关的例子，学生用一只手按住钢尺的一端，另一只手往下压钢尺，就会发现钢尺变形，松开压钢尺的手，又会发现钢尺恢复到原状。将生活与实验结合起来，能使学生体验到乐趣，从而调动学生参与实验的积极性和主动性。

二、规范学生的实验操作动作

初中物理课程内容涉及众多实验，通过鼓励学生参与实验，可以培养学生的实践能力和动手能力，促进学生全面发展，有利于实现素质教育的要求。在初中物理教学中培养学生的动手能力，需要规范学生的实验操作。只有确保实验的准确性，才能使学生从实验中得出正确的结论，从而增强学生参与实验的积极性。

例如，在讲“弹力”时，实验内容分为三个步骤。第一，将小车放在静止的平面上，用手推动小车使其运动起来，说明力改变了小车的运动状态；第二，将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会发生变化；第三，将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧之后，弹簧恢复原状，小车运动状态发生改变。在这个实验中，教师要引导学生规范实验操作。如，“静止的平面”、第二个实验中“弹簧一端固定、处于自由伸缩状态”以及第三个实验中“弹簧一端固定且被压缩”，只有从这几个方面出发，规范实验操作，才能使物理实验顺利进行，并得出正确的结论，即“小车受力以后运动状态才会发生改变，和自由伸缩的弹簧挨放在一起的小车运动状态没有发生改变，是因为对车没有形成力的作用；将小车挨放压缩弹簧，松开弹簧，小车运动状态发生改变，主要是因为对小车施加了力，这就是弹力”。

初中物理教学要实现培养学生的动手能力的目标，就需要规范学生的实验操作，保证物理实验顺利进行，使学生在实验中得出正确结论，在实验中享受乐趣，进而培养学生的动手能力。

三、及时纠正学生在物理实验中出现的错误

在物理教学中，教师的主要作用是引导学生学习，帮助学生解决学习中存在的问题，提高学生的学习水平。在物理实验中，教师必须发挥学生的主动性，辅助学生进行物理实验，及时检查和纠正学生的错误操作，使学生对物理实验保持谨慎、严谨的态度。只有这样，才能培养学生的动手能力。

例如，在上述“弹力”的实验中，第一个实验需要保持小车处于静止的状态。如果将小车放置于倾斜面上，就会出现未施加力情况下小车运动状态发生改变的情况。在这种情况下，学生就难以得到正确结论。对于第二个实验，可能出现的错误操作是学生对小车施加力。在这种情况下，弹簧运动状态未发生变化，而小车运动状态发生变化，弹簧在实验中没有起到作用，也难以使学生得出正确结论。在第三个实验中，可能出现的错误操作是没有将弹簧压缩完全，松开弹簧之后，弹簧的力不够，难以推动小车使小车的运动状态发生改变。

在物理实验教学中，教师要向学生详细解释物理实验需要注意的要点，及时纠正学生物理实验中出现的错误，培养学生的动手能力。

总之，在初中物理教学中，教师必须注意相应的教学要点，培养学生的动手能力、实践能力，提高学生的综合素质，促使学生全面发展。只有这样，才能实现初中物理教学的最终目的。