项目式教学在高职会计专业教育中的应用

管 洋



项目式教学在高职会计专业教育中的应用

管 洋

【摘 要】项目式教学就是在这样的环境下产生并被广泛应用起来的，它极大的满足了高职学校会计教育的需求，对于提高学生的学习技能具有重大意义。下面我们就通过对项目式教学的特征的分析，提出如何更好的强化项目式教学在高职会计专业教育中的应用，希望高职院校能够参考。

【关键词】项目式教学 会计专业教育 应用

一、项目式教学概念与特征

项目式教学模式就是把培养学生的职业能力作为根本目标，在教学的过程中更加的注重教学内容的实践性与应用性，通过全方位的教学方式实现以教学理论作为核心、以技术为教学根本的一种全新的教学模式。项目式教学模式的特征主要体现在以下几方面：第一，目标明确。高职院校应用项目式教学模式就是为了培养适合社会需求的人才，因此，其目标非常明确，在教学的过程中一切行为都以更好地培养社会实用性人才为根本。第二，任务具体。高职院校为了能够培养出合格的人才，在教学的过程中都设定了非常具体的任务，针对实践中需要的各种技能都通过任务的形式逐一进行教学，学生在完成了具体的任务后对于技能就拥有了更加深入的认识，对于提高学生的技术水平非常有帮助。

二、高职院校如何强化项目式教学的应用

（一）创新经营理念，明确培养目标

高职院校的主要职能是为了培养高素质的职业人才，在高职院校的会计专业教育中，学校想要提高教学质量，必须要创新经营理念，把培养会计学员的职业技能作为学校职业教育的关键，明确培养目标，把职业技能培训放在学校教授的首要位置。项目式教学是高职院校有效提升学生职业技能的有效方法，因此在高职学校的会计专业教育中应该被广泛推广。高职院校在会计专业的教学中应该转变教学理念，会计教学中的主体不应该是教师，而是学生，教师作为教授学生知识的主体，在学生学习技能的过程中只是一个客体，引导学生学习新的会计理论与技能，而学生作为主体他们决定了自身学习后的效果。因此，高职院校在教学的过程中，必须要突出学生的主体地位，重点培养学生的学习能力。通过调动学生的学习能力来进一步提升学校的教学质量，实现学校的教学目标。

（二）提高学生的学习兴趣

会计作为一种职业，其具有很强的特征，拥有非常专业的会计语言，学生想要掌握会计技能必须要具有扎实的基本功，因此必须要对会计科目熟记于心，学生在学习的过程中会感觉非常的枯燥，因此学校在教学的过程中应该通过多种形式与手段不断提高学生的学习兴趣。人们一旦对某件事产生兴趣，将会迸发非常强大的学习精神，对于学习的失误具有更高的认知兴趣，在接受起来更加的快捷。

（三）改革教学模式，重视学生创新能力

作为职业院校，在教学的过程中要高度重视教学模式的选择，在选择教学模式的过程中应该考虑一下几个方面：首先，要考虑市场需求。根须市场上对于会计人员的要求来制定教学内容，保证学员在完成学业后能够被市场所接受。其次，要改革实践课程，增加对实践课的重视，提高实践课在学生课程中的比例。通过增加实践课，改善实践课的内容来不断提升学生的职业技能。再次，改革实践教材，对于教材中陈旧的部分予以删除，不断更新会计教学流程，根据实际情况确定科学的实践教学流程。最后，学校应该加强案例教学，通过实际的案例来帮助学生理解和学习会计技能，模拟会计工作现场，加强学生对会计职能理解与运用。项目式教学完全符合这四方面对于会计教学的要求，因此，应该给予大力推广与应用。

三、高职院校实施项目式教学的步骤

（一）确定项目任务

高职院校的老师在进行项目式教学的过程中，首先应该确定项目的任务，根据教学目标，提出一些有效的项目任务，然后由全体教师与学生共同讨论决定最终的项目任务。在确定项目任务的过程中，应该以教学目标为核心，保证学生在完成项目任务的过程中能够实现教学目标。其次，项目任务要具有一定的完整性，从任务的设计到最后的完成必须是一个系统化的过程，让学生在完成任务的过程中体会会计活动是一个系统化非常强的职业。

（二）制订项目计划

教师在确定了具体的项目任务后，应该要求学生对于如何更好地完成项目任务做出一个详细的计划。一方面，这样能够很好地增强学生的计划性，无论是在学习中还是在今后的工作中，学生在做事方面都会很有规划性，增强学生的实践能力。另一方面，制定详细的项目计划能够为学生更好地完成项目任务提供可靠的保证。拥有了详细的计划，会计学员只需要按照计划逐步实行就可以了，减少了走弯路的可能性，提高了项目任务完成的效率。

（三）师生共同探究，最终完成任务

制定项目计划后，教师和学员应该分组共同研究计划的可行性，提出项目实行的可行性，分析其中存在的问题，在实行计划的过程中一旦出现问题，就要与组员和老师共同探讨。这样不仅可以提高项目完成的速度，还能在解决问题的过程中增加学员的团队精神。在这一过程中，教师的作用至关重要，教师应该根据每个学员在完成项目任务过程中的问题给予正确的引导，避免学生对项目盲目进行，不能达成完成项目任务的目的。

参考文献：

［1］刘海玲.小小扑克牌演绎会计实战新天地［N］.中国会计报，2014-11-28（11）.

［2］许爱丹.“会计扑克牌”的设计及其在教学中的应用研究［J］.新课程（中旬），2013（2）：70～71.

作者单位：（黄冈科技职业学院）