如何激活初中数学课堂

丁建梅

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”说明教师不能把知识的桃子直接给学生，而是诱使学生想吃桃子的急切愿望，同时让他们跳一跳才能摘到桃子，这样他们感觉到通过自己的努力，品尝自己摘到的桃子，更香更甜。

在新课程的数学教学中，要把“以学生发展为本”作为基本理念，“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。就学习数学而言，学生一旦享受到参与教学活动的成功感，就会强化学习动机，更加喜欢学习数学。

一、激发学生的兴趣，激活课堂

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一”。在传统的数学教学中，教师不停地讲，学生单纯地听，这种单调乏味的授课模式慢慢变成了学生的催眠曲。考试成绩有时不太理想，与教师的期望有落差，教师感觉无奈，学生感觉困惑。那么，如何能把一潭死水的课堂变成兴趣盎然的有趣课堂呢？首先要解放思想，转变教学模式，把学生的兴趣吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，从而激活课堂教学。

例如，对于一题多解的数学题，可以给学生充分的思考时间和空间，采用点拨诱导，促使学生找到灵感，写出不同解法。

二、学会欣赏和尊重，激活课堂

欣赏是雨露，学生也阳光。如果要把饱含深情的欣赏阳光普照每一个学生，教师收到的会是满满的快乐。同时教师要尊重学生，尤其尊重智商不高、心理有缺陷的学困生，不要带变色镜看他们。评价一个学生，不要单纯以成绩论英雄，要从各个角度学会欣赏。

例如，有的学生很调皮，但上课踊跃发言，分析问题见解独到，教师不要吝啬欣赏的话语；对待学困生，不是每次考试看他考多高的分数，而是看他在班级进步了多少，不能忽略给他们赞赏。数学教师对学生要用爱呵护，耐心教导。“要真心实意地爱学生，热爱学生是我们人民教师的天职，我们要热爱事业，热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情的爱。没有爱，可以说也就谈不上教育”。因此，教师要用欣赏的眼光，用尊重的理念，关心、帮助学生，使他们爱你从而更爱你教的学科。

三、引入生活化的学习情境。激活课堂

课标指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

例如，在讲“平方差公式”时，我出示问题：小明去市场买糖，这种糖每千克10.3元，他买了9.7kg糖，应该给售货员多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出应该给99.91元，售货员大吃一惊，结果她算的和小明说的一样。小明算得这么快，并不是比你们聪明，而是用了我们今天所学知识。学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，达到了很好的效果。同时，达到了让学生把所学知识运用到现实生活中的目的。

四、采用灵活多变的教学方法，激活课堂

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要想提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

五、巧用多媒体，激活课堂

“数学是思维的体操”。传统的数学教学，只注重学生抽象思维的培养，而忽视形象思维的训练，显得枯燥。为了把学生的注意力吸引到课堂，运用数学课件无疑是最好的教学手段。通过多媒体声、色、影像等艺术方法，把抽象的数学题，直观形象地展示出来，教师对数学课件上问题探究的途径进行点拨、启发、诱导，给学生充足的时间、空间进行小组合作，激活学生解题的灵感。

多媒体教学，打破了传统教学的框框条条，拓展了学生的开放性思维，解决问题的过程更简捷，同时容量大，紧凑感强。通过课件展示，可使学生茅塞顿开，从而使课堂更高效。

总之，“教学有法，而无定法，贵在得法”。因此，要使初中数学课堂上出艺术性，趣味性，有美感，还要高效，教师就要有热情、激情，还要有渊博的知识。教学方法要具有艺术性，技巧性，多样性，让学生带着快乐、期盼的心情参与教学活动，积极主动地进行师生互动，生生研讨，敢于质疑，让学生在情境中分析问题、解决问题、总结问题，提高学生的学习能力和应用能力，从而使课堂更加出彩。