如何创新观念提升高中生物实验课的教学质量

张国彬

(会理县实验中学 四川 会理 615100)

如何创新观念提升高中生物实验课的教学质量

张国彬

(会理县实验中学 四川 会理 615100)

生物课是一门以实验为基础的学科，很多的知识教学和知识创新都需要丰富的生物实验。在教学的过程中，生物学的很多知识都较为抽象和理论，学生学习起来较为费劲，难度系数也较高。针对这种情况，巧用生物实验，开展生物实验教学就显得非常有必要。就目前高中生物实验课教学存在的问题，我们应该给与正视，并且不断的创新教育教学理念，革新教学模式，重视学生的动手实践教学，在课堂的教学设计上下功夫，并且不断的优化教学模式和教学评价，提升教学队伍的综合素质，只有这样才能提升高中生物实验课教学的质量。

创新观念；提升；高中生物；实验课教学；教学质量

1 目前我国普通高中生物实验课教学存在的问题

1.1 重视理论教育，轻视实践教学

我国的基础教育近些年不断的改革和创新，虽然取得了一些成果，但是由于各种因素的限制，还是暴露出很多的问题。不仅仅在生物教学上，在其他的理工科教育教学中，都存在重视理论教育，轻视实践教学的情况。在生物实验教学中，由于师资队伍建设滞后，有经验的教师必须上理论课，而至关重要的实验课却出现教师人数不足，或者是有新教师任教的情况，使得生物实验教学流于形式，达不到应有的目的。生物实验教学需要大量的实验器材和原材料，有的器材和原材料较贵，由于经费的投入不足，导致实践教学器材不足，原材料匮乏，生物实验课也不能完整的进行。在直观的教学课时安排上，生物理论课的课时明显多与实验课时，无论从哪个角度来看，高中的生物实验教学都存在重理论轻实践的情况。

1.2 教学模式较为滞后，学生能力很难得到发展

生物课的学习重在应用，作为学以致用和学为所用。学习的目的不是仅仅的掌握住那些知识，而是在学习的过程中习得知识，掌握学习的技巧和方法。在教学的过程中就是要做到授人以渔。生物实验课的教学重在通过理论知识的讲授，让学生掌握必要的生物学基础知识，在实验的过程中能有所认识。在生物实验教学的过程中，教师要突出学生学习主观能动性的激发，让学生动起来，培养他们的探究能力和创新意识。但是在具体的生物实验教学中，生物教师几乎是口口相传，手把手的教学生，让学生按照教材或者指定的实验步骤，从实验目的、实验原理、实验步骤到实验结果，都一一的告诉学生，让学生依着葫芦画瓢，这样学生的思维就得到了禁锢，学生的能力也很难获得发展。

1.3 教学内容需要调整，评价方法不够完善

生物教学的目的不是简单的习得已有的知识，而是需要在学习已有知识的同时，让学生开动脑筋，去开拓新的知识。但是在教学的过程中，教师往往讲授最多的就是已有的研究成果，这些成果都是多年以前的，而最近的研究成果都没有，这就显得教学的内容较为陈旧。在教学的过程中，一般的步骤就是学习理论知识——教师讲解——教师演示——学生操作，这样的教学过程，学生对内容基本上不感兴趣，也很难获得启发。在教学结果的评价上，生物实验教学的评价也不够科学合理，往往教师判定一个学生学习的好坏，就取决于生物实验考试成绩。

2 提升高中生物实验课教学教学的方法研究

针对上述分析的问题，只要我们对症下药，也是可以优化高中生物实验课的教学的。为此，无论是学校的管理者还是生物实验课的教学老师，一定要正视存在的问题，并且要从实际出发，探究有效的教学策略，提升教学的有效性。

2.1 提升重视程度，做到理论联系实践

对于生物教学来说，要想优化教学过程，简化教学内容，把抽象的理论化的知识转化为具体的直观的生物学知识，是完全可以通过生物实验操作来实现的。在高中的生物教学中，理论课固然重要，但是要恰当的处理，理论和实践的教学不是矛盾的，而是相辅相成的，理论课的教学可以促进生物实验课的教学，生物实验课的教学反过来又促进对理论知识的理解。为此，高中应该重视生物实践课的教学，在经费的投入上要在有条件的情况下，适当的增加，同时提升教师队伍的综合素质。

2.2 优化教学模式，提升学生的综合能力

生物实验课的教学模式也要改变，如果按部就班的教学，学生的积极性根本调动不起来。生物实验课重在实验，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是为了让学生掌握操作方法，让学生在动手操作的过程中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展生物实验教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习，也可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。

2.3 创造性的利用实验教材，革新教学评价

对于生物实验教材来说，它是统一的，也是固定的，但是面临的学生情况确实不同的，针对这样的情况，教师可以从学情出发，创造性的利用教材，也可以适当的拓展实验教学的内容。同时，在教学评价的时候，要结合自身的实际情况，除了实验成绩之外，也可以让学生动手参加生物实验等。只要能体现学生在生物实验方面能力的都可以纳入评价体系。

[1] 姚晓琴.高中植物生物学实验教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊,2015(16)

[2] 樊庆德.高中生物实验课教学存在的问题及对策[J].教育探索,2014(07)

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1672-5832(2016)03-0172-01