我国高校体育公共课考核制度探析

孙　静



我国高校体育公共课考核制度探析

孙静

高校体育公共课考核制度的完善有助于体育与健康课程改革的顺利进行，有助于新课程标准的不断完善，进而为提高教师的教学质量打下坚实的基础。针对高校体育公共课考核制度中存在的问题，提出改革高校体育公共课考核制度的意见，为体育教学质量的提高以及学生的全面健康发展做铺垫。

高校;体育公共课;考核制度

1　前言

体育教育是教育的重要组成部分。随着社会的不断发展，体育改革也在如火如荼地开展，而体育的改革主要针对体育教学内容、课程设置以及体育课中教学方法的运用，体育考核的形式依然没有变化，这样就会造成体育考核的重心低于体育教学内容以及教学方法，进而无法全面的推动新课程改革。由于受到传统体育教学理念的影响，作为我国体育教学重要部分的高校公共体育课考核标准依然采用传统模式，这种形式已经远远不能满足现阶段体育教学对每一位大学生提出的新要求。基于体育考核评价在体育教学中的地位，在新课程改革的背景下，针对高校体育公共课考核制度方面的若干问题进行详细的分析，为推动新课程改革打下基础。

2　高校体育公共课考核的必要性

考核是评定教师教学效果的标志，是检验学生学习态度的手段，是对学生进行奖惩的工具。在一定条件下，考核的内容和方法对学生的学习以及教师的教学、教法、态度具有一定的反馈和导向激励作用。体育课的考核是学校体育工作的重要环节，在整个体育教学过程中起到牵动全局的关键性作用，是素质教育运行机制的重要组成部分，可以激励学生积极参加体育锻炼，为培养学生终身体育的意识打下基础。如何全面、客观、科学的制定高校体育公共课考核标准，制定全方位的体育公共课考核制度，关系到能否充分调动学生学习和参与体育锻炼的积极性。高校体育教学能抓住这一关键环节，构建适合高校大学生进行体育锻炼的评价标准，就能很好的发展和提高学生的体育素质水平，形成终身体育的意识，从而推动素质教育的发展。

3　高校体育公共课考核制度中存在问题

体育课考核在高校体育教学过程中是一个非常薄弱的环节，没有一系列合理的、科学的体育考核制度做指引，体育公共课的教学就会毫无根据，容易迷失方向。近几年来我国针对高校体育公共课考核制度的研究有一定的进步，但是仍然没有一套合理的、系统的理论总结，仅仅沿用传统的体育教学评价体系，将运动技能作为衡量大学生体育教学质量的唯一标准，运动成绩在整个体育教学过程中是“至高无上”的，而参与体育运动、身体健康、心理健康、适应社会能力等要求却流于形式，最终造成学生机械的为了追求运动成绩而参加体育锻炼，进而无法培养终身体育的意识。针对高校体育公共课考核制度中存在的问题进行详细的分析，为体育课考核制度的确立打下基础。

3.1缺乏明确的考核目的

体育课的考核是体育教学中的重要环节，其考核的项目和内容是由体育教学的目的和任务决定的。1教学的目的是促进学生身心发展，增强体质，进行思想品德教育。1而目前大多高校对学生在体育教学中达到的目的要求是学生对体育基本知识、基本技术和基本技能的掌握，忽视学生体育学习能力的培养以及创造性的发挥，将学生的学习体育运动的兴趣局限于一个框中，迫使学生重视学好运动，而不重视如何运用科学的方法锻炼身体，这样就无法形成终身体育的意识。

3.2忽视区别对待原则

“以人为本”是现代社会发展过程中体现民主的代名词，在体育教学过程中以“学生为主体”的原则更是体现了体育教学的特殊性。在以“学生为主体”原则的基础上，还要考虑学生之间的个体差异，每位学生的身体素质以及学习能力不同，因此在同一教学情境下，对技能技巧掌握的快慢、好坏也不一样。在教学过程以及考核时不能因人而异，按照死板的考核制度一视同仁，就容易出现两极分化，进而影响学生对体育锻炼的兴趣，失去积极性，甚至对体育课产生一种消极的心理，无法成为德、智、体全面发展的人才。

3.2.1重视终结性考核忽视过程性评价考核

目前高校多采用传统的体育考核方式，过分强调终结性评价，忽视了学生体育参与的过程以及各个时期个体的体育进步状况和反馈结果，整个评价过程呈现一种封闭静态的状态，缺乏灵活性和动态性，这样就会造成学生无法积极主动的参与体育锻炼。

3.2.2忽视考核结果的评鉴

高校的体育教师对普通系学生评鉴体育公共课成绩时，往往按照事先制定好的项目分数对照表进行评鉴，并将此项目分数对照表作为统一尺度来评鉴学生的体育公共课考核成绩，这对体育基础较差的同学带来一定的压力，考虑各方面的原因就会致使学生对体育课失去兴趣。

4　高校体育公共课考核制度的改革

4.1明确体育课考核目的

体育课考核的目的要与体育教学目标相一致。体育教学的目标是全面锻炼学生的身体，增强学生体质，让学生学会通过自己喜爱的运动，开动智能，学会科学地锻炼身体，为终身体育奠定基础。1高校体育公共课考核目的要紧紧围绕体育教学目标进行全方位的改革，为培养全面发展的人才打下基础。

传统的体育考核中将“三基”作为主要因素，随着新课程改革的不断发展，“三基”的考核比重不断缩减，将“三基”与能力培养和素质提高有机结合，提高学生对体育运动、知识和能力掌握。通过体育课考核的目的就是要让学生学会了什么、尝试运用学到的知识、技术、技能，锻炼身体或创造性地运用。

4.2观念上的改变

4.2.1重视学生健康发展，培养学生体育精神

健康在现代社会中的定义不仅仅指身体健康，还包括心理健康、社会适应能力。因此体育教学以及体育锻炼除了要增强学生体质，提高学生的身体素质，还要注重学生的心理、社会适应能力的提高，培养学生体育精神。通过对学生心理、意识、行为的引导、启发和潜移默化的作用来塑造学生积极进取、勇于拼搏、艰苦奋斗、乐观豁达的生活态度。

随着素质教育的全面推进和体育教学改革的深入，学生的体质和健康水准的评价考核也占据重要作用。但是在多数高校的体育教学中只培养大学生的身体运动，忽视了理论知识的传授。因此高校教师应重视理论教学、提高理论课的质量、加强理论知识考核力度、满足学生的学习需要、促进学生健康水平提高。

4.2.2终结性考核评价与过程性考核评价结合

终结性评价和过程性评价在体育教学中是两种不同的学习评价方式。传统的体育教学对学生学习体育知识的评价方式是“终结性评价”，而新课程标准的实施使得大多数学校极力倡导“过程性评价”，反对实施“终结性评价”，两种现象都存在一定的误区。两种评价方式是相辅相成、不可分割的，过程性评价是由一个个终结性评价组成的，终结性评价是过程性评价的最终表现形式，任何过程都伴随一定的结果产生。

终结性评价是以身体活动能力作为评价指标。有些人身体发展水平高、运动基础好即使他学习不够认真他可能照样获得高的评分。而一些学生则虽然学习努力，也可能树立了良好的体育态度，逐步形成了经常锻炼的习惯，并取得了明显的进步。但是，由于身体条件的局限总得不到理想的成绩，这样的评价无疑不能客观地反映出学生学习的努力程度和学生身心的发展水平。而过程性评价可以弥补终结性评价这种不足。过程性评价是对学生的学习情况进行的评价。一方面能帮助教师了解教学的情况，另一方面能使教师和学生了解到在体育知识、技术、技能和其它相关方面所获得的进步的情况。从评价的角度来看，重视过程评价便于及时反馈，不断改进教学，有利于提高教学目标的达成程度，重视对学生进步的评价有利于调动学生学习的主观能动性，把学生的进步幅度纳入评价体系，使整个评价更加客观，更符合体育的特点和体育教学的实际。因此，把终结性评价与过程性评价结合既是提高教学质量的需要，也是提高体育教学评价科学性的需要。

4.3重视体育课考核成绩的评鉴

为了提高教学质量，必须有教学成绩的测量和评价作为标准，而对考核结果的分析和评价要重视从教育学理论角度出发。我国的体育测量学中的体育学测量仅理解为直接测量，忽视了间接测量，这就导致了由直接的测定和量度决定学生的成绩，容易走上“分数说明一切”的路子。因此必须有一个恰当的、合理的价值判断，所以不仅重视体育课考核，还要重视体育课考核成绩的评鉴。遗憾的是很多高校体育老师将体育测量与体育教学评价混为一谈，缺少“人文主义”的教育理念，过于看中直接测量结果，缺少弹性评估体系，从而忽视了后进生的进步，打击了他们积极进取、顽强拼搏的精神。因此，要考虑到学生的主观能动性，培养竞争意识，敢于挑战自我，教师在能够对他们因材施教和合理、科学的安排教学，从而缩小体育优秀生与后进生的差距。

5　结论

1.明确体育课考核目标对体育课考核发展至关重要性，能有效提高和改变学生参与体育锻炼的心态和精神状态，并能有效的减小体育课考核压力。

2.通过对体育课考核观念上的改变，能够带动参加体育运动的积极性，强化体育参与动机，培养学生正确的体育观。

3.重视体育课考核结果的分析与评价，完善了我国体育课考核制度，对高校体育课考核有极大的推动作用。

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Analysis of the Examination System of Public Course of Physical Education in University in China

Sun Jing

The perfection of college public physical education assessment system is helpful for the smooth progress of sports and health curriculum reform,and the continuous improvement of the new curriculum standards,so as to lay a solid foundation to improve the teaching quality of teachers. In view of the problems existing in college public physical education course evaluation system,puts this paper forward some advice to the PE reform in universities for public class appraisal system,paves the way for the improvement of teaching quality and students' comprehensive and healthy development.

college sports;physical public class; assessment system

孙静(1988-)，女，山西太原人，讲师，硕士，研究方向：篮球教学。

铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系，贵州 铜仁554300

Art and Sport Department,Tongren Preschool Education College,Tongren 554300,Guizhou,China.

G80-05

A

1005-0256(2016)09-0141-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.064