给信息技术课堂添“味”

郑雪芬

摘 要：我们的课堂有如生活一样，有甜，有苦，有酸，有辣，多姿多味。本文结合笔者自身信息技术教学实践，从“甜”“苦”“酸”“辣”四个方面阐述如何给我们的课堂添味。给课堂添点味，让课堂变得更高效、更精彩。

关键词：信息技术；课堂教学；添味

一、添点甜味，以甜增“乐”

给信息技术课堂添点“甜”味，让学生在课堂中尝到甜滋滋的成功之味，让学生从甜味中真切体验到成功的快乐。心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”信息技术课堂教学中如何添加甜味，让每个学生都能感受到甜甜的成功之喜呢？

1.在学生的合作探究中添加

生命课堂倡导自主学习，合作探究在生命课堂中必不可少。在讨论、交流、合作、探究过程中，大家既可以取长补短，又可以亮明自己的观点，在求知的过程中不断感受成功的喜悦。另外，学生在充分参与知识生成的过程中，进行知识的再创造，在这个创造性学习过程中，可进一步满足学生体验成功的需要。

比如在“制作研究报告”的课堂教学中，结合学校社团活动，我班同学分小组合作进行“青少年追星利弊”研究报告的制作。在整个制作过程中，有大量的工作需要学生进行调查与采访，需要学生亲身实验，观察，这种学习形式要求学生必须以小组的形式进行，小组成员的组合是因为研究的主题一样，目标一致。但为了制作活动顺利进行，小组成员间要分工明确，并且通力合作。同学们通过采取资料查询、调查问卷、数据分析、切身体会等多种方式、多种渠道，收集了与研究报告主题相关的基本资料。在此过程中，每个学生与伙伴分工合作，团结一心完成任务。而后，又再次充分合作，发挥各自的创造力，巧妙合理地组织排版，完成研究报告作品。学生亲历自主探究的成功之旅，从中体会合作探究之乐，获取成功之喜。

2.在学生的相互评价中添加

课堂的评价不能只局限于教师的评价，还应让学生进行自我评价、相互评价，让学生从作品中发现自身的闪光点，让学生自我激励、相互表扬，使学生享受成功的甜味。比如在图片处理课堂教学中，学生每完成一个作品，我首先会让学生进行自评，要求学生找出作品中令自己最满意的地方。在学生对作品进行自评和互评的过程中，各种富有个性的创作思想相互碰撞。对学生而言，自身审美意识的提高能给学生带来成功的情感体验，促使他们以愉快及高涨的情绪积极投入课堂学习活动中。

二、添点苦味，以苦激“进”

给信息技术课堂添点“苦”味，使学生误入“陷阱”尝点“苦头”，再让学生重新思考问题，在实践操作中发现错误，并改正错误，走出“陷阱”，这样更能激发学生继续奋力前进，鼓励他们大胆探究和尝试，学生才能最终获得更加牢固的真知，使信息技术课堂更精彩。

1.在易错问题中添加

“吃一堑，长一智”，一个人经受一次挫折，就会增长一份智慧。信息技术教学中教师若能针对学生易出错的地方设置一些小“陷阱”，诱使学生出错，让其品尝失败的苦涩，这样会使课堂更富有成效。

比如在WPS数据处理课堂教学中，我以江苏省泉州市在同罗中学“三有三讲”主题教育活动为背景，让学生运用WPS完善活动报名表数据。鉴于学生已学完用公式法、函数法来统计学生参加各种类型活动的人数等课程内容，并且也学会了使用“填充柄”自动填充序列，我特意挑选了“统计参加不同类型的教育活动的人数占年级总人数的比例”这道学生容易误用“填充柄”进行统计的题目。做题开始，果然很多学生走入了误区，采用“填充柄”来进行统计，结果可想而知：正确统计数据并没有如学生所想出现，反而出现的是“#DIV/0！”这样的陌生字符，面对出乎意料的结果，学生的第一反应便是“为什么”，他们迫切想知道哪里出了问题。对于学生这种反应，我并没有直接给指出答案，只是点明学生需要认真观察分析“参加活动总人数”和“占活动总人数比例”这两列单元格公式的不同。由于点明了思路，学生对自己的思考方式进行了调整。很快，他们便找出了错误的原因是“各单元格分母引用的单元格出现了错误”，因为运用“填充柄”引用的单元格的格式并没有引用我们所需要的单元格的值。要解决这道题，需要引用所需单元格的值，于是，我便为其讲解了绝对引用单元格的值的方法。学到了新方法后，学生再进行实践统计和对比验证。此后，我再解释“绝对引用”和“相对引用”的概念，并引导学生分析总结两种引用方法各自的特点和用途。

2.在易混问题中添加

在信息技术课堂教学中，遇到一些相似易混淆的知识点时，我们可以适度地添加点“苦”，设置些小陷阱，引领学生积极反思，让学生从“错误”走向“正确”，学会区分易混知识点，使课堂更加高效。

三、添点酸味，以酸催“动”

有时我们的课堂中还需适当地添加点“酸”味，让课堂上部分不想“动”的同学心里涌起酸溜溜的感觉，以促使他们和其他同学一起真正“动”起来。比如，我让同学们分组整理为制作研究报告而收集来的资料时，我发现有些小组里的个别同学似乎根本没“动”起来，这些同学并不是因为能力有限而动不了，而是想混在小组里坐享其他小组成员的劳动果实。对此，我在课堂巡视过程中会特别关注这些成员所在的小组，在了解他们小组的操作进程后，我对该小组集体进行了肯定，还特地对小组所有成员的努力进行表扬和鼓励。与此同时，我专门留意了个别似乎没为小组做努力的同学，我看到他们脸上流露出了尴尬的表情，并且把头低了下来。我想，此时此刻，他们心里肯定是“酸溜溜”的。当我离开他们小组后，那不“动”的同学，立马主动地参与到群体中，和大伙一起“动”起来了。这让我很欣慰——课堂有时是需要有点酸味的。

四、添点辣味，以辣促“律”

我们的信息技术课堂是多味而丰富的，有甜，有苦，有酸，有时更是火辣辣的。信息技术课在微机房上课，学生面对的是电脑，在这个特殊环境下，有些学生常常会表现出一些不良习惯。针对这一现象，教师必须摆出严厉的态度，机智而适度地添加点“辣”味，让学生心里有辣辣的体验，以“辣”来促使学生做到“自律”，使学生更好地自我约束，提高信息技术课堂效率。比如，对学生不听指令，而是乱发言、打游戏、，发出声音扰乱正常教学秩序、暗中破坏课堂纪律或吃零食等行为，要严加管束，要制定机房上课条例，用制度约束学生的行为。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生犯错的机会。让学生充分体验到课堂上的“辣味”，以便更好地促进学生自我约束，为我们的课堂营造更好的氛围。

我们的课堂是多姿的，我们的课堂还是多味的。“多味”的课堂不仅需要教师用智慧去调味，还需要学生用心去体会。

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