浅议学生海量阅读的拓展

耿晶华（河北唐县第一小学，河北 唐县　072350）



浅议学生海量阅读的拓展

耿晶华
（河北唐县第一小学，河北 唐县072350）

摘要：本文主要分析新的教育环境下学生海量阅读的发展，强化其阅读水平和阅读数量的发展，并结合自身的实际情况展开分析；总结了适合针对小学生展开海量阅读教育的教学方法。另外，还提出要重视和家长的配合，强化家长和学校的联系，为学生阅读能力的提高打下良好的基础。

关键词：海量阅读；小学语文；发展积累

阅读对于一个人的整体发展和素质养成都有很重要的意义，只有通过大量的阅读才能够实现有效的知识和文化的累积；想要强化阅读水平，就要从大量的阅读入手，只有数量达到一定的积累才能实现质量的发展。只有海量的阅读才能够帮助学生实现文化的积累、知识的增长、见闻的丰富。本文主要研究新的教育环境下小学生海量阅读的发展和提升，为其整体阅读能力和文化水平的提高打下良好的基础。

一、提升学生的阅读兴趣，引导学生走进文本

新的课程改革环境下，阅读教育的根本目标就是要让学生能够喜欢阅读、主动阅读，认真体会阅读的乐趣。只有兴趣被激发出来，学生才能够认真的投入到阅读活动当中，

（一）教师要以身作则，强化自身榜样的力量。教师如果喜欢读书，那么班级的学生也会受到老师的影响而爱上阅读。教师渊博的知识和儒雅的气质最能够对学生产生影响，让学生感受到阅读对于一个人气质的重要影响，让学生从内心深处以教师 为榜样，积极主动的参与阅读。

（二）适时启发诱导 激发学生兴趣。首先教师可以通过经典的形象展开阅读教学，因为小学生的形象思维能力要优于抽象和逻辑思维能力，教师可以在教学过程将一些经典的卡通人物展现给学生，包括葫芦娃、孙悟空等，要让学生通过自己的阅读了解这些卡通人物的相关故事，以此强化阅读兴趣；其次要构建悬念设置，可以先设置因子，后续设置悬念，比如教师给学生讲解一个故事到关键的部分突然不讲了，让学生自行看书了解后续的故事内容，这样学生就能够积极主动的展开阅读了；再次教师可以设置问题，引导学生主动探索，比如说教师可以提出一些生活中经常出现的生活现象作为问题，让学生带着好奇心自行寻找问题的答案。

（三）要重视家长的配合，结合师生共读和亲子共读提高学生的阅读兴趣。师生和家长和孩子之间共同展开阅读，这样不仅能够强化彼此之间的情感交流，还能够强化彼此之间的亲密联系，引导孩子能够在和教师和家长共阅读的 时候喜欢上阅读，形成主动阅读的习惯。教师可以定期和家长沟通，总结学生阅读存在的不足，让学生提升自己课外阅读的能力。

（四）建立趣味评价机制，开展系列趣味活动，保持学生阅读积极性 。

1.班级“图书漂流――好书交换看”活动。学生自带图书，相互交换阅读。学期末举办“最受欢迎的图书”评选活动，通过推荐和投票选出“最受欢迎的图书”，对图书主人给予奖励或表彰，让学生感受到“赠人图书，手有余香”的喜悦感和成就感。

2.读书计划展示会。由学校少先队大队、年级组、语文教研组，每学期组织一次别开生面的“读书计划书展示会”。

3.在班级中张贴“阅读进度表”。每周完成阅读任务的学生奖励一颗星，按照完成的顺序排在前20位的可以奖励一颗苹果。

4.评选优秀读书笔记。在每月进行的读书笔记、阅读记录本展评活动中，评选出一、二、三等奖若干名，奖励一、二、三颗星不等。

5.每月进行“阅读之星”评选。每次选出前10名进行奖励，奖励方式不拘一格，如：奖励去图书馆借书的机会；举办读书经验交流会、故事会、作品展示会；发放小奖状、奖章；在班级网站上发喜报、照片……

二、引领阅读内容，让孩子们书源不断

让经典诗文与童年相伴。人类经过历史的积淀留下了很多经典的诗文，这些诗文内容包含了人类所有文明进程的精神总结和只会发展的重要积淀。这些文学作品对人类精神文明建设的价值要远远高于其本身文字的价值，小学生正处于记忆力高速发展的重要时期，教师要在这个阶段重视对学生阅读背诵能力的锻炼，要让学生背诵一些经典的内容，让学生实现人文素质和文化修养共同提升的目的。在这种环境下，教师带领学生研究古诗词的时候，除了要完成新的课程标准的教学内容之外，还要引导学生掌握更多需要背诵的古诗词内容。其最主要的目的就是能够让学生诵读经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶。

三、创新读书形式，提高学生阅读能力

想要让学生大量持久的进行阅读，教师要采取正确的引导方法，对学生的阅读进行引导，教师可以确立导读、共读、讨论的班级读书模式。在导读中，激发阅读兴趣，让孩子有一份阅读的期待。指导读书的方法，提高阅读的效率。在共读中，建立话语环境，师生共同阅读、交流同一本书。在讨论中，让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让孩子的心智在交流中不断完善、不断丰富。

组织班级读书会：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式。设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。

四、培养阅读方法 锻炼学生的阅读习惯

（一）教师要重视帮助学生养成写读书笔记的习惯，只要读书就要记载，读书笔记有很多种形式，对于刚开始写读书笔记的人来说，可以从写读后感或者读书笔记入手开始。

（二）要善于分配阅读时间，教师要引导学生进行阅读时间的分配，包括课内和课外两部分的阅读量，教师要指导学生进行自主安排和分配，并且要阅读完课内要求的内容，之后进行课外阅读。

（三）实现有效沟通，培养阅读习惯。想要培养学生的阅读能力，教师除了要在学校重视督促和监督之外还要跟学生的家长进行沟通，让学生父母从自身做起为学生起到良好的榜样作用。学校方面可以让家长和孩子共同参与读书类的亲子活动，坚持带领孩子参与阅读并及时和孩子讨论具体的读后感，这种和学生共同参与的阅读模式，不仅能够拉近学生和家长的距离，还能够强化阅读效果。

参考文献

［1］向联军；；高中语文必修教材“名著导读”教学策略探析［J］；教育教学论坛；2013年10期

［2］陈维贤；；接触精神高端 享受高峰体验——高中语文“名著导读”教学策略［J］；语文教学通讯；2010年13期

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0115-01