从接受者角度谈中学语文名著教学新策略

陈旭

现阶段在中学教学中存在一个普遍的现象，中学生对语文学习的热情不高，即使在学习文学名著时，语文教学过程也无法引起学生的注意。文学名著作品都属于经典作品，是人类文化长期发展中的优秀成果。学生应该认真阅读这类作品，从中吸取精华。对于语文课堂中存在的问题，应该充分考虑到语文课堂上的接受者——学生的真正需要，尽管当前一直在重视学生的主体地位，但是在具体的教学中，教师依然没有摆脱主导的限制。

语文教学新策略名著教学现阶段，在中学教学中存在一个普遍的现象，中学生对语文学习的热情不高，即使在学习文学名著时，语文教学过程也无法引起学生的注意。文学名著作品都属于经典作品，是人类文化长期发展中的优秀成果。学生应该认真阅读这类作品，从中吸取精华。对于语文课堂中存在的问题，应该充分考虑到语文课堂上的接受者——学生的真正需要，尽管当前一直在重视学生的主体地位，但是在具体的教学中，教师依然没有挣脱主导的限制。本文重点从接受者的角度，讨论中学语文名著教学的新策略。

第一，教师在正式开课之前应该鼓励学生复述名著中的情节，落实课外阅读。教师可以在课堂开始的五分钟内检查学生对名著的阅读情况。教师可以征求学生的意见，约定阅读整本名著花费的时间，规定学生在固定时间内看完。然后将要求学生依照座位顺序，轮流进行演讲，让学生提前准备演讲的内容，按照书中的目录，复述其中的具体情节。如果是能力较强的学生，教师可以要求其脱稿，如果能力较弱，教师应该允许学生看稿复述。教师应该保证每个学期，每名学生都有为大家演讲的机会。课前的演讲可以促进学生积极地阅读，并为达到良好的演讲效果做准备。课前演讲的方式，不仅可以提高学生的语言表达水平，对故事情节的概况水平，还能够辅助教师检查学生对名著的阅读情况，增强学生阅读文章的主动性，能够发挥很多作用。

第二，教师应该运用多媒体课件，为学生播放根据名著改编的影视作品，回忆情节。教师在学生阅读完名著后，确定学生大致了解其中情节。然后利用自习时间，为学生播放相关视频，激法学生的学习兴趣，让学生带着对比的心情，观看电影，会促进对原著的理解。如果学生在观看视频时，发现了其中与原著有差异的地方，可以有效地检查学生阅读名著的情况。在播放视频之前，教师可以为学生讲述影视作品中与原著存在出入的地方，要求学生在观看后进行总结；对于作品中省略的部分情节，也需要总结。在观看到一些经典部分时，教师可以暂停一下，鼓励学生简单概括，表达某一情节中主要人物的性格，其中蕴含的艺术特点等。如果学生能够分辨出差异，或者正确回答问题，就意味着学生的阅读作业完成的较好。虽然观看视频比较花费时间，但是可以有效地促进学生对原著内容的记忆。

第三，教师在讲授文学名著时，应该先在黑板上列出导读提高，促进学生对作品的阅读。在学生完成基础的阅读过程后，需要学生具备更好的阅读水平。学生应该充分掌握作品、作者以及其他的文学常识；不仅需要掌握作品的主体内容，还应该按照教师的要求把进行概括；同时，学生还应该具备欣赏主要人物与艺术特点的能力，根据重点的语段进行分析；能够清晰表达自己阅读作品的感受，同时能够根据主要内容提出自己的观点。最后，能够仔细回味名著作品，认真研究。

第四，教师应该鼓励学生写感悟，善于思考。写作既能将所学知识巩固和深化，也能让学将自己的思想火花形成文字或者模仿作品写人写景精彩的地方，从而提升学生的写作能力。这样有利于掀起学生思维的火花，给学生打造了一个自由交流、激发学生智慧、扩大思维容量的平台。学生甩掉了“标准”答案的束缚，各抒己见，在一次次课堂交流与读后感中，学生逐步体会出名著的魅力。

总之，在中学语文教学工作中，教师应该从接受者——学生的角度出发，全面考虑学生的学习能力与兴趣，尊重学生在名著方面的看法，促进教与学的结合。语文能力的提升需要大量的阅读作为基础。阅读语文名著可以培养学生的自学能力与阅读水平，同时也有利于提高学生的写作能力。因此，语文教师应该有意识地将语文名著的教学引到良性循环的方向，以此培养学生的文学素养，开发学生的各项能力，促进学生的全面发展。