论初中物理实验教学质量的有效提升

苏秀平

【摘 要】物理是一门重要的自然科学，同时也是初中生较难学习的学科，尤其是物理实验教学，一直以来都是学生物理学习的重要途径。本文结合教学经验，主要通过优化物理实验方法，运用现代信息技术，拓展延伸课外实验，注重实验的生本性，积极思考初中物理实验教学质量的有效提升策略，从而更好地为初中生学习物理服务。

【关键词】初中物理；实验教学；有效策略

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念与规律的掌握，需要依托大量实验得来，并通过实验进行验证。初中物理教学，是要学生掌握物理知识，显著提升物理问题的分析和解决能力，引导学生开展独立性思考。而要实现物理教学的目标，就必须借助实验教学，并不断优化实验教学方法，运用现代信息技术，拓展延伸课外实验，注重实验的生本性，培养学生创新与实践能力，从而加大实验教学力度，改进实验教学、显著提升实验教学的有效性。

一、优化物理实验方法，激发学生学习兴趣

教学是一门学问，涉及很多心理学内容，物理实验教学的开展，不仅需要教师将实验过程透彻的呈现出来，更需要重视学生的学习体验情况，要让实验成为学生乐于接受的教学内容，而不是一种无法摆脱的负担。物理教师应转变传统硬性灌输的教育理念，优化实验方法，不断完善教材实验，在物理课堂上注入探究性实验，促使学生不断思考，激发参与实验的无限兴趣，从而更好的学习物理知识。

如在进行“影响滑动摩擦力大小的因素”实验时，教师应引发学生对生活经验的思考，“生活之中，我们经常会遇到‘下雨天鞋容易打滑，在冰面上也很容易滑倒的情况，大家有想过这是什么原因吗？”由于能够引发学生思考，所以学生都会产生学习兴趣，主动参与其中。由此，教师可引出教学内容，然后可以出示给学生一些小锯条，并让几名学生上讲台开展锯木块比赛，然后让他们阐述过程中的感受，那么学生会异口同声的回答“木块锯到中间的时候会很吃力，摩擦力也变大了”，教师这时引导学生带着“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？”的问题，鼓励学生以小组合作的方式实验，这样一来，学生参与兴趣就会变浓，学生会积极思考和探索，而物理实验也就改变了那种生硬的呈现，而成为不断启发学生思考的动态体验式的呈现，从而提升物理实验质量。

二、运用现代信息技术，增强实验可视效果

在初中物理教学中，实验内容是很复杂的，需要引导学生进行仔细观察，了解到相关的实验步骤、过程现象、结果呈现等情况，并进行深入的研究。换句话说，物理实验的可视性及其重要，实验演示必须要直观的呈现出来，那么学生才会通过观察和思考，掌握实验现象背后的物理知识。

传统实验的可视性较差，实验条件很简陋，实验过程也不是每一个学生都可以清晰明了的观察到的，那么自然也就会影响实验教学效果。现代信息技术的运用，可以增强实验的可视效果，如利用实物投影仪、视频实验播放等手段，清晰细致的呈现实验现象。

如在学习“电生磁”知识时，奥斯特实验、直线电流磁场及通电螺线管磁场的分布规律实验演示，实验的可视效果不佳，位于前面的学生看不清楚，那么后排的学生就更无法观察仔细了，条件也不允许教师拿给每一名学生看，实验的原有作用也就会损失。可是借助视频录制形式，用多媒体屏幕进行视频播放，或是用实物投影试验台同步呈现，那么实验就会被清晰和放大，而且可以进行暂停、快慢放，那么实验讲解也更加细致深入，实验教学效果也就会更好。

三、拓展延伸课外实验，增强学生实践能力

物理学科的综合性较强，并且广泛存在于生活中的各个方面，在初中物理教学中，教师应善于将物理知识与生活实践结合起来，使得物理实验具有较强的实践性，促使学生更多的留意生活，有意识的观察生活现象，联系相关物理知识，促使学生能够将实验生活化，达到学以致用的教育目的。为了突显物理实验的生活化特征，教师可有效拓展课外实验，丰富学生的物理体验与生活经验，培养学生实践能力。

如在讲授“杠杆”内容时，教师可组织学生在课外用木棒模拟杠杆撬石头的情景，促使学生亲身感受到阻力与动力，并绕着一个固定的点旋转的过程，然后在课堂上表达对课外实验的感悟，总结杠杆撬动石头的物理原理，然后鼓励学生用示意图绘制的形式呈现，找出阻力、支点、力臂以及动力，从而帮助学生识记知识，加深对物理实验的印象。

又如讲授“光的反射”内容时，教师应联系生活情境，促使物理实验具有很强的针对性，如玻璃幕墙的全反射，可借助“照镜子”这样较强生活化的实验内容，引导学生课堂上进行亲手实验演示，那么抽象难懂的物理知识便更加具体形象，也拓宽物理实验课堂学生的探究空间，学生学起来也会更轻松，从而增强初中生物理学习的信心。

四、注重实验的生本性，培养学生创新意识

实验是物理知识最直接的展示，同时也是物理现象最好的验证过程，物理实验的开展，应以帮助学生学习物理知识为目的，增强学生在物理实验中的主体意识，并注重培养学生创新意识，从物理实验中受到启发，并将自己对物理知识的思考通过实验来验证，那么学生的创新思维能力便会显著增强。在物理实验教学中，教师应立足于物理教学要求，不断改进和优化原有实验流程，加强学生对物理知识的理解力，提升学生利用物理知识解决现实问题的能力。

以往物理实验常常由教师独立布置和完成，那么学生就会陷于被动的境地，为了要提升实验教学质量，教师可将实验主动权完全交给学生，促使学生通过实验自主建构知识。如在讲授“浮力”知识点时，实验中常常会用到盛水容器、漂浮物等常规器材，教师可引导学生搜集一些生活中的废弃材料，自制实验器材，那么学生准备的器材优劣便会呈现出差异性，对此，教师再鼓励学生进行浮力实验，并进行知识讲解，那么学生便会学会自主思考，培养创新意识和探究精神。

总之，物理教学是离不开实验的，初中生学习物理知识，也要借助实验才能达到高效性，教师在物理实验教学中，必须要以学生学习为本，注重激发学生学习兴趣，增强学生观察与动手实践的能力，促使学生积极主动的参与到物理实验之中，借助物理实验而更好的学习物理知识，提升物理素养。

参考文献：

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[2]张帅林.初中物理实验教学低效的原因及解决对策[J].学周刊，2015（34）

[3]任晓燕.初中物理实验教学问题与对策[J].中国校外教育，2016（1）