从《品质》教学看品质

2016-12-01 01:11张慎桢
语文教学之友 2016年11期
关键词:品质语文教学

摘要:语文是基于语文品质的语文教学,语文品质是语文教学中的核心概念,但在中学语文教学中,许多教师忽视了对学生语文品质的培养。教学实践中,教师要善于运用教材,在语文教学过程中贯穿对学生语文品质的关注和培养。

关键词:语文教学;语文品质;教学品质

在苏教版高中语文教材中,《品质》是一篇颇有价值的文章,历来是各种观摩课、展评课、竞赛课的必选篇目。究其原因,常是教师以为这篇小说可以挖掘的元素众多,可以体现自己的教学个性。不可否认,不少教师因为执教这篇文章而取得成功,但不可忽略的是,也有不少教师的课具有个性,但失去了语文课程的共性支撑。为此,本文试以《品质》教学为例,谈一谈本人对语文教学品质的一些认识。

在平时的观摩中,笔者发现一个比较普遍的现象:在简单揭示完格斯拉兄弟宁愿饿死也保证修鞋质量的品质之后,不少教师紧接着就放手让学生探究一个问题“除了坚守之外,格斯拉兄弟有没有其它出路?”并且将这一问题的设置美其名曰:课堂拓展。对此,学生的反应纷繁不一:有的认为这兄弟俩死脑筋,不知道变通,没能做到与时俱进;有的认为大工业生产是罪魁祸首,格斯拉兄弟是受害者,他们身份卑微,在那种境况下,根本就没有出路。课后,不少参与观摩的教师对此给出好评,赞扬学生的参与积极,反应热烈,利于学生探究能力的提升和思维能力的培养。可是,面对表面的“热闹”,同为观摩者的我却要唱一唱反调,提出一些质疑。

质疑之一:突出问题探究的教学是否一定符合语文学科的品质?首先,有必要厘清“探究”这个概念的含义。探究又称为发现学习,是指学生置身于特定的学习情境中,通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验的学习过程。需要注意的是,这里面蕴含一个十分重要的信息——“通过观察、阅读”。对于小说鉴赏而言,无需“观察”,只需“阅读”。于是,文本的阅读和研习就显得相当必要。但是,此节观摩课的情况是,不少学生脱离了文本,开展了一些信马由缰式的思维发散,充其量是结合自身阅历的认识。对此,笔者很想问问:“这是语文活动吗?”近来,不少人信奉一句话“语文的外延与生活的外延相同”,甚至将其尊为语文课堂教学的不二法门。这类教师一上课就喜欢大量延伸,由国内到国外,由古代到现代,思维跳跃得不亦乐乎。但这样的教学语文味浓吗?答案是否定的,这似乎有本末倒置之嫌。

质疑之二:放手让学生自由探究是否体现教师优秀的教学品质?在突出学生主体地位的背景下,不少教师采取了全盘放开的做法,让学生自由活动。其实,这种做法容易走向另一个极端,危害很大。放手让学生自由探究,教师的适度指导就显得相当必要,这也是一名优秀教师理应具备的教学品质。但实际情况是,不少教师在这方面缺乏自觉与追求。上文所谈的教师就存在这方面的问题,但大多数参与观摩的教师并没有对此有任何警醒。

质疑之三:学生自主开展的探究是否利于提升其自身的语文品质?对教学对象的研习是一个很严肃的话题,但在新课改春风的吹拂下,对学生的研究并不透彻,更多是停留在肤浅层面。即如学生的自主探究活动,他们探究的方向是否准确,又是否明确?这是一个大问题,但真正关注的教师不多。如上文提及的探究活动,学生对格斯拉兄弟的评价不少是有失偏颇的,甚至有极端自由主义的嫌疑。总体上讲,任由学生自由探究,很容易出现学习活动偏离航向的问题。

为此,笔者生发出一些对优秀课堂教学品质的认识。

一、紧扣中心,明晰语文学科品质

毫无疑问,语言文字的理解与运用是语文教学区别于其它学科的重要标志。任何课堂都要有这些突出活动,任何教师的教学设计与实施都应围绕这一内容开展。至于知识与能力、过程与方法等,都是对这一中心品质的具体实施。为此,只有紧扣这个中心的教学才算作语文教学,任何特色课程的打磨也离不开这个范围。

就《品质》而言,教学活动的中心在引导学生理顺故事情节,将错乱的情节归位,进而明晰格斯拉兄弟的人生轨迹。另外,还需要重点揣摩对格斯拉兄弟的描写性语句,因为这些描写能够突出他们在个性方面的品质、鞋子质量上的品质,还能借此透析出作者对这两人的情感态度以及价值倾向。这些应该是整篇课文教学的重点,而前文所指的教学明显淡化了这个环节,是不妥当的。

二、适度指引,提升教师教学品质

传道授业解惑是教师的重要任务,其中对“传道”的理解应有现代的解释。笔者认为可将其定性为指点学习的路径。在学生面前,有一大片未知的领域需要探求,任由其自由摸索,效益自然是十分低下的。为此,教师的适当点拨就显得相当重要和必要。

以《品质》教学为例,在对格斯拉兄弟品质意义的探求上,除了可以直观感知他们制作的鞋品质较好、不因生活窘迫而降低鞋子质量的精神品质之外,教师可以引导学生思考:“在文中,作者将格斯拉兄弟与大工业生产者进行了对比,除了凸显这兄弟俩的优秀品质之外,有其他用意吗?”面对这个问题,学生展开讨论,渐渐会发现作者的一个更为深刻的创作意图:大工业生产是不可避免的,但格斯拉兄弟的品质却是要保留并发扬光大的。事实上,文中也交代了新店主的话语,这就是印证。如果这样操作,语文课堂教学不再是浅尝辄止,不仅语文学科的品质凸显了,教师的优秀教学品质也得到了体现。

三、认准方向,优化自身学习品质

俗话说:“师傅领进门,修行靠个人。”在教师的适当导引之后,学生的自主修行很重要。这当中,对语文学科性质和学习内容、方法的修行尤为重要。从教学实际来看,不少学生对语文学科学什么、怎么学一头雾水。为此,学生的语文学习尤其要认准方向。

以《品质》学习而言,在语言文字理解与运用这个本质任务下,每位学生需要结合自身的语文学习实际,观照自身的习得情况,寻求全新的学习和提升方向。例如,有的学生人物描写技法欠缺,就可以学习作者在文中运用的对比手法,在文本语言的描写中揣摩其运用效果,在自己的练笔中提升描写人物的本领;有的学生叙事本领不强,就可以从中借鉴倒叙、插叙交叉运用的手法;有的学生写作素材选择不当,就可以从中学习关注和描摹底层人物命运的做法等等。凡此种种,不一而举。关键中的关键,学生可根据自身需要,通过文本学习不断优化自身的学习品质,人人力争做要学习、会学习的学子。

语文教学是一个庞大的工程,其系统性很强,涉及教师、学生、教材等方方面面。行走在这个园地里,首先要明晰这个园地是语文园地,之后教师要善教,学生要善学。只有当这些品质都具备之后,语文教学才能变得精彩和有意义。

参考文献:

[1]吴艳辉.《品质》中的品质[J].语文教学与研究,2011,(12).

[2]于国远.语文教学的“三个品质”刍议 [J].语文教学与研究,2011,(12).

[3]张蕾.关键是思维品质的培养——与语文教师谈科研论文的写作[J].语文建设,2015,(6).

[4]王尚文.语文课程与语文品质[J].语文建设,2013,(10).

作者简介:张慎桢(1982—),女,江苏省南通市通州区金沙中学一级教师,研究方向为高中语文课堂教学。

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