浅谈课堂提问的价值取向

杨巧生

摘要：课堂提问可以用各种各样的方式代替，但并不表示课堂提问毫无价值。在现行的教学模式当中，课堂教学不可避免要有提问。在教育体制改革的浪潮中，我们只有深刻地钻研教材，精心地设计教学，做到课堂中少问，或一问便能激起千层浪来，这样的课堂提问才是最有效的。

关键词：小学语文；课堂提问；价值取向

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-092-1现行的语文课堂教学中主要的授课方式还是提问式，不管怎样去美其名曰“对话”也好，“互动”也罢，都脱离不了“一问一答”的方式。要想改革我们的语文教学，笔者认为唯有从改革课堂提问做起。

一、课堂提问并不是非问不可

追溯到我国的古代以及民国时期，语文教学，严格地说是文字的学习，并不是课堂中先生与学生之间的对话方式进行的，而是以诵读、背诵为主。对于文章的内容并没有进行所谓的分析与理解，但是正是那个时期，却是继承与发扬我国传统文化最好的时期。可是随着国门的打开，尤其是受苏联教育思想的影响，我国的课堂教学开始向“满堂灌”的方向发展。接下来随着教育的改革，又开始向“满堂问”方向上挺进。教师在课堂中一个问题接一个问题地问，学生们一个问题接一个问题地回答。在这样的过程中，学生练就了答题的能力，却在“一问一答”中消磨了对语言文字的兴趣。当学生的头脑中潜意识地认为语文课就是回答问题时，他们对语文课或者说是对语言文字已经开始失去了兴致。

其实学习语文真的是非要问问题不可吗？难道除了“问”就没有其它的途径了吗？笔者经过长期的语文教学实践发现，其实有很多的文章是不需要去一个问题接一个问题去问的。要想提高学生的语言文字的运用能力可以采用的途径有很多，比如多读、多背、多积累、多感悟等等，这些方式反而能更有效地提高学生语言学习的能力。在多读、多背的过程中对文章中那些深邃的意境、缠绵的情怀、无穷的意味反而会有一个整体的、直观的、形象的领会。古人说“书读百遍，其义自见”，再说中国的语言文字博大精深，很多文字所包含的情愫只可意会不可言传。如果非要从学生的口中抠出些话语来，反而降低了语言文字的魅力。

二、课堂提问并不是一问到底

综上所述，是不是说课堂教学就不能提问了呢？也不是，什么事都不能走向极端，做什么事都要讲求一个度的问题。我们在课堂教学中还是要追求课堂提问的最优化，使课堂教学的效果达到最好。那么这就需要我们去精心地设计问题，使问题的设计多元化，并将问题设计的痕迹淡化。通过多种方式来取代课堂提问，使语文课堂教学丰富起来。

1.以读代问式。有很多的文章多讲多问则无益，只要学生读通了，读顺了，读熟了，自然而然就理解了，掌握了。比如诗歌类的文章，只要学生读的有兴致，读出了诗歌的音韵美，读的入情入境，那还有什么可问的可说的呢？

2.以练代问式。很多课文的内容理解要想讲清楚，就不可避免地陷入到“串讲串问”的泥潭中去。但是如果能转念一想，通过练习的方式就可能会达到意想不到的效果。如《珍珠鸟》一文中“起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来……”这段文字时，如果问学生，起先怎么样？随后怎么样？先怎么样？然后怎么样？再怎么样？后来怎么样？……像这样的一问一答式的授课方式，学生不觉得烦，老师自己可能都觉得烦了。但是如果换一种方式，让学生找找表示先后顺序的词，再让学生连起来说一段话，那么学生定会在字里行间中去寻找答案，也就自然而然地理解了文本的内容，课堂教学中也体现了教师的主导地位，更明显地体现了学生的主体地位。

3.以讲代问式。苏教版语文教材中有很多故事类的课文，像寓言故事、神话故事、历史故事之类的。这样的文章故事性强，学生爱听，更爱讲，因此学习这一类的文章可以让他们在讲故事的过程中消化文本中的语言。比如《揠苗助长》这则寓言故事，如果让学生去复述课文，那么效果就非常好。而教师在课堂上要做的就是帮助他们讲好这则故事，教给他们讲故事的方法与技巧，这样一来，课堂教学才是有效的，有价值的。

4.以演代问式。有些课文其实就是一部剧本，如《公仪休拒收礼物》、《负荆请罪》都属于这一类的文章，都可以采用让学生去演一演的方式来进行教学。当然作为教师要做的就是怎样引导学生演好里面的角色，说白了就是一种朗读的指导，在指导的过程中对一些关键字词的理解就可以渗透解决了。

5.以赛代问式。还有一些文章，诸如说明类的文章，像《恐龙》这篇文章，可以放开手脚让学生自己去了解。那么老师在课堂上可以采取“恐龙的知识知多少”的知识竞赛的形式让学生去抢答文中的知识点，也可以互相出题，这样学生学得既深刻又兴趣盎然。

6.以辩代问式。有些文章是仁者见仁，智者见智的。这样的文章在认识上会存在一些分歧。这时可以采用让学生去辩一辩的方法，在争论中明白事理。如《你必须把这条鱼放掉》，可以让学生就“要不要将这条鱼放掉”作为辩题，学生在通读全文的基础上就能结合文本的语句加以辩驳，在争论中明白文中父亲的话所包含的真正含义，自然而然就会信服父亲说的：“不管有没有人看到，我们都要遵守规定”这一铿锵有力的话语。

三、课堂教学并非问而无功

课堂提问可以用各种各样的方式代替，但并不表示课堂提问毫无价值。在现行的教学模式当中，课堂教学不可避免要有提问的方式存在。在教育体制改革的浪潮中，我们只有深刻地钻研教材，精心地设计教学，做到课堂中少问，或一问便能激起千层浪来，无疑这样的课堂提问才是最有效的。如《珍珠鸟》中“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”围绕这一句总结全文的句子做文章，可以提出“珍珠鸟是怎样一步步地依赖我的呢？”这样一石激起千层浪，以一点而全面开花，学生的主体性、主动性就会得到很大的提高。诸如这样的例子不胜枚举。

综上所述，课堂提问是教学手段中的一种，犹如百花园中艳丽的花朵中的一枚。它不是阅读教学的主流，更不是阅读教学的全部，但却应该成为老师们不断思索的一个课题。