深化课改的五个着力点

2016-12-05 14:15戴振锵
教学月刊·小学综合 2016年11期
关键词:学科整合顶层设计

戴振锵

【摘 要】课改之风席卷全国,当下课改已进入深水区,许多地区出现课改瓶颈——眼高手低,高耗低效。要突破课改瓶颈,可以从“顶层设计,给课改一片蓝天”“学科整合,给课程一股合力”“多式联动,给课堂一点活力”“回归本真,给学生一处空间”“自主课改,给教师一份权力”等五个方面着手,推进课改的顺利进行。

【关键词】顶层设计 学科整合 多式联动 回归本真 自主课改

义务教育课程改革正在如火如荼地进行着,改革浪潮一浪高过一浪,“1+X课程”“小梅花”课程就是课改的“典范”,清华附小、谢家湾小学成为誉满全国的课改 “标兵”。喜看课改硕果的同时,我们也清醒地看到在不少学校,课改还存在着许多不足:有的是“穿新鞋走老路”,课堂教学“两张皮”;有的是教学观摩用“新模式”,平常教学仍用“老传统”;有的是教师编戏,学生演戏,场面热热闹闹,实效大打折扣……究其原因,首先是学校“无思路”,缺少对课程改革的顶层设计,走一步看一步;其次是教师“不助力”, 传统教学观念根深蒂固,教师习以为常,缺少对课程的研究,尤其是不少老教师怕“麻烦”,又担心课改影响学生的学业成绩,所以敷衍应付课改;再次是学生“无激情”,繁多(科科有预习单,课课有训练题)的预习单,程序化(每堂课的课堂结构差不多)的课堂结构,深奥的学习内容,使得学生的学习兴趣趋向低谷。那么,课改如何才能有效地推进呢?笔者以为可从以下五个方面入手。

一、 顶层设计,给课改一片蓝天

课程改革需要顶层设计、整体规划。课改初期,课程设计可分为三个阶段推进。第一阶段为“临摹”阶段,可以向课改先进学校或地区取经,并将经典做法“搬进”课堂,目的在于“革新”课堂,转变观念。第二阶段是“改进”阶段,基于实施情况,结合学校实际,对课堂教学进行有效“改进”,但不是全盘推倒重来,目的在于让“新课堂”接“地气”。第三阶段是“创新”阶段,立足学校办学理念,打造学校特色的课堂教学,目的在于凸显学校特色。

二、学科整合,给课程一股合力

新课改倡导课程综合化,学科整合性。综观当下各学科,普遍存在着各自为政、各行其是的状况。学生学得“烦死”,学科教师教得“累死”。其实,各学科间有许多内容是相关联的,可以整合内容,合作教学。如三年级上册“语文”“数学”“科学”等学科都涉及观察内容,“科学”有两个单元涉及事物(凤仙花、蚕宝宝)观察,“语文”的第四组就是观察单元,“数学”第一单元就安排观察(测量)。虽然不同学科的侧重点不同,“语文”侧重文字描述,“数学”侧重精确测量,“科学”侧重观察方法,但目的都是为了更好地做好观察工作。所以我们应整合各学科内容,利用好各学科的强项,将相同或相通内容融合贯通,学科间教学既要有分工又要有合作,促进相关内容研究的深入。这样的整合,对学生来说,不会出现内容重复,对教师来说,学科间教师教学相长,就教学效果来说,对事物研究会更加深入。

三、 多式联动,给课堂一点活力

教学有法,但无定法。我们不能一味地追捧一种模式或一个格调,只要能促进学生发展的教学模式就是好模式。笔者认为,教学应该是开放的、多元的。只要围绕“生本”这一中心,教学可以百家争鸣、各显神通。传统教学、本真课堂、翻转课堂、幸福课堂、阳光课堂等,各有千秋,各有所长,关键在于针对不同学科、不同内容选择适合的教学,可以多式联动、有机结合。如历史学科内容可采用传统教学,研究性内容可采用发现式学习,深奥知识或技能解疑可采用翻转课堂。但不管什么模式,应立足课堂三导(生本自导、生生对导、师生互导),关注课堂三动(主动、生动、互动),凸显课堂三有(有趣味、有生命、有实效),让课堂教学回归教学的本原,让课堂生发非同寻常的活力。

四、回归本真,给学生一处空间

不少学校的课改走得太远,以至于忘了为什么而出发,忘了“为谁而教、为何而教”的初衷,故出现课堂上教师满堂灌,学生“认真听”,一群孩子一个模子,一批学生一个样子的现象。难怪会有钱学森之问:“我们的学校为什么培养不出创新人才!”教育应回归本真,重塑人性教育。首先,回归自我。我们应承认每个学生都是宇宙的独一无二,每个学生都有其独特性,每个学生都是儿童,是在表演和观看中生长的。应尊重学生、尊重规律、尊重人性,还学生一片蓝天,留学生一份本真,送学生一个童趣。其次,回归自然。教育应与自然融合,与自然亲近。教师应带领学生走出课堂,走向自然,让学生感受自然、拥抱自然、热爱自然、改造自然、利用自然。最后,回归社会。教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育的总目标。所以,教育必须与社会接轨,要基于社会而超越社会。结合课程内容开展社会拓展活动,组织学生进行社会实践。比如,“科学”课上有种植养殖研究,教师可组织学生去种植、养殖基地进行实践活动。“品德与社会”课上有尊老爱幼内容,教师可组织学生去敬老院开展社会实践。

五、自主课改,给教师一份权力

教师是课改的主力军,是课改成功与否的关键。仅仅依靠专家进行研究,学校行政推进,课改只会有形式而无实效,导致教师不想搞,也不愿意搞。课改应从教师改起。首先,给教师“洗脑”,让其转变观念,让其接受课改,注入新理念;通过一次又一次的教学对比,让其感受课改的魅力,尝到课改的“甜头”。其次,给教师放权,让其真正参与课改,大胆进行课改实验,让教师对课改有自主权。第三,给教师加码,让其挖掘课改本质,通过对教材的处理,对课堂结构的调整,对教学模式的改进,让课堂教学更有趣更生动更具实效,绽放课改的魅力之花。

总之,课改的前途是光明的,道路却是曲折的。改革无尽头,创新无止境。只要师生携手共进,锐意创新的课改明天会更加灿烂辉煌!

(浙江省宁波市鄞州区华泰小学 315192)

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