运用分组教学提高政治课堂效率

张彦芸

【摘 要】分组教学的主要目的是为了提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。本文从四个层面阐述分析：科学、合理的分组；设计好小组讨论的问题；建立奖惩条例来调动学生的积极性；分组教学促使课堂效率明显提高。

【关键词】分组教学 积极性 课堂效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0085-02

分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。分组教学的主要目的是为了提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生在学习中互相帮助、共同进步，发挥团队合作精神，提高课堂教学效果。教师首先要对学生有一个全面的了解，除了了解学生的学习情况，还要了解他们的心理和生活情况，甚至学生的家庭状况都要了解。在充分了解学生的基础上，合理地对全班学生进行分组，充分提高学生的学习兴趣，促进教师与学生的配合，并取得良好的教学效果。分组教学在学校的全面实行，是在2014年3月，为了提高课堂效益，学校决定实行分组教学。当时请了山东省昌乐二中的田本强老师来上了一节示范课，就有关分组学习的理论依据、内容等进行了一次全校性的培训。接下来学校要求全校的班级统一按照分组教学的要求进行座位的编排，由此，分组教学在学校开始实行。经过两年多的实践，分组教学在学校取得了很大的成效。以下是笔者在分组教学方面的几点感悟。

一、分组教学的第一个环节是解决好座位问题，即分好组

分组学习是以小组为基本单位进行教学活动的，如何进行科学、合理的分组是进行分组教学活动的前提。一是分组的方法。学校每个班的人数一般是50人左右。实践中笔者把全班分为三大组，一组三桌3人，前后桌两排6人为一组，这样方便讨论。但不是每个班的学生数都是9的倍数，比如笔者带的班级就有55人。笔者首先把学生分为9个小组，有一个学生单独坐，笔者安排一个高个子的学生单独坐后面，当然要取得这个学生的同意。每周调一次座位，哪个组轮换到这个学生附近，这个学生就归入哪个组，这样就解决了多一个人的问题，现在笔者还是这样安排。二是分组的依据。分好学习小组，是能否进行分组学习的前提。分组时，最好是根据学生的成绩、性格、智力等方面的比例结构进行各组间微调。要注意尖子生和差生搭配，男女生搭配，性格开朗的和性格内向的搭配，某科薄弱的学生和该科擅长的学生搭配。要特别注意各组员的实力相当，使得各组之间的综合水平基本平衡。这种梯度化的组员构成使得学生可以在讨论时合理分配有梯度的讨论问题，使每个学生都有展示自己的机会，在展示自己的同时还能做到师生间的互相帮助，达到共同进步的目的，从而有效地提高了课堂的效率。但是有一个问题值得注意，高中生还在青春期，男女混合起来安排座位，要细心观察学生的心理动态，如果出现早恋的苗头，要及时找其谈话，做好思想工作，同时要对座位进行微调，可以在组里进行微调。三是任命组长和科代表。分组的时候对组长的任命要慎重，9个组长一般要学习成绩好和组织能力强的学生来担任，最好这个学生在同学中威信也高，这样他组织本组讨论就比较顺利。接着再按成绩和能力水平，分别选择编排每组组员（5人），并让他们自己选出每个科目的代表，高中第一个学期有9个科目，6个人中就有3个需要同时担任两个科目的代表，科代表负责担任这个科目的课时讨论的组织者。

二、设计好小组讨论的问题，是实行分组教学，提高教学效率的重要环节

课堂讨论问题设计的好坏是影响学生能否参与到讨论中来的一个重要因素。1.课堂教学中，教师所设计的讨论问题要围绕教学目标、教学内容和学生实际情况来展开，所设计的讨论问题应该有针对性和层次性，不能太难也不能太容易。2.要及时引导学生进行讨论，在学生讨论的过程中教师还应该深入到学生小组中进行指导，学生讨论后引导他们进行展示和小结，在这过程中还要求教师对课堂突发事件进行机智处理，保证课堂纪律。3.设计讨论的问题应难度适宜，要有利于发挥学生的创新思维能力，又要符合学生的实践情况，也就是说设计的讨论问题既要有一定的实践性，又要有讨论的价值。一般来说，比较简单的问题在课堂上提出，可以当堂讨论解决。但是有些问题难度比较大的，要在课前提前一两天甚至提前一周布置给学生，方便学生做好充分准备。学生可以借助参考书和教材，做好准备；也可以通过走访调查或者网络等方式来查找资料。这样学生做了充分的准备，就可以避免讨论时出现跑题的情况，极大地提高了小组讨论的效率。

比如上政治学的“战争与和平”时，笔者就提前布置给学生去收集战争造成的危害的图片、视频，上课的时候让他们在多媒体上展示并解说，这样自然由他们自己总结出战争的危害。这样学生的参与热情很高，全班学生都调动起来了。又比如上到有关保护环境的课时，笔者提前一周布置学生了解自己生活的周边存在什么环境问题，（下转第87页）（上接第85页）看谁找到的环境问题多。还鼓励他们形成文字，模拟人大代表提案，这样又加深了他们对公民参与政治生活的方式的理解。

因此，教师应根据政治课的教学目标和教学重难点，精心设计每次的讨论问题，当然这样无形中就要求教师付出的备课的时间增多，但是只有这样，才能使设计的讨论问题既不脱离教师的教学实际又不脱离学生实际，才能起到提高课堂效率的效果。

三、建立一定的奖励、惩罚条例

分组教学需要有一定的奖惩条例来调动学生的积极性，这是分组学习得以坚持进行的保证。笔者带的班级规定一周评出一个优秀小组，等到期末奖励获得优秀小组称号最多的小组。一周的优秀小组也给予一定的奖励，奖励不多，有时候每个人两颗棒棒糖，他们就高兴了，因为这是对他们努力的肯定。当然，如果本组的成员违纪了，也要相应地扣分，一周一个小组只要被扣一分，就没有资格评优秀小组。每周最差的小组和被取消评优的小组，在开班会时要表演一个节目。这样的奖惩条例很大地调动了学生的积极性，培养了他们团结协作的能力和互相监督的意识。

笔者现在带的是高二的学生，为了不排在小组最后一名，他们争先恐后回答问题，效果很明显。如果对学习成绩一般的学生在他回答问题对的情况下给予及时的表扬，对他的激励作用很明显。比如班级有一个学生本身表达能力比较差，说话有一点口吃，平时很少发言，叫他回答问题时他站起来就涨红了脸，说不出话来。实行分组教学后，有一次他要求发言，笔者鼓励他慢慢说，叫全班同学安静听他讲完，并及时表扬他能积极回答问题，带动全班学生鼓励他。从那以后，他开始爱发言，并且胆子越来越大，一个学期下来，他发言再也不口吃了，能顺利地表达自己的意愿，他找回了自信，学习成绩稳步提高。这时笔者才明白他平时发言时口吃是心理原因，现在心理障碍去掉了，就没事了。

实行分组教学，有利于促进学生在讨论问题中互相之间交流与合作，学生之间的交流合作加强了，又促进他们的团队协作的精神。使学生在学习上更加感兴趣，促进了课堂教学效率的提高。

四、初见成效，学生学习兴趣、课堂效率都得到明显提高

分组教学最大的效果就是提高学生的学习兴趣，课堂效率明显提高。学校的生源是三流的生源，学生的基础不好，到了高中有些科目跟不上了，一些学生就自暴自弃了，上课睡觉的现象比较严重。通过分组教学，那些平时上课睡觉的学生也不得不加入到课堂讨论中来，这样睡觉的现象没有了。那些后进的学生在成绩比较好的学生的带动下，开始加入到主动学习的群体中。在课堂讨论中，增强了学生的团队意识、集体荣誉感。

总之，分组教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而实现全面发展，以适应素质教育对学生的要求。对老师来说，提高了课堂的教学效率，把教师从“满堂灌”中解放出来。这是顺应时代发展的要求。对学生和教师来说，是一种双赢。

【参考文献】

[1]赵伍，李玉峰，鲁定元.新编教育学教程[M].北京：中国计划出版社，2007

[2]卢晓莉.高中政治教学风格研究[D].扬州：扬州大学，2014

[3]刘华.高中政治教学中提高课堂教学效率的有效策略[J].高中生学习：师者，2013（12）

（责编 罗汝君）